Моя педагогическая находка через исследовательскую деятельность

Автор: Майстер Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ № 6 г.Тосно

Населенный пункт: Ленинградская область, г.Тосно

Воспитатель? Да, воспитатель! Самая интересная, занимательная, увлекательная, ответственная профессия. Дети — удивительны, не повторимы, не предсказуемы, они всегда разные, но в тоже время самые дорогие. Как можно жить без тысячи «почему»?! И для того, чтобы отвечать на сто тысяч «почему?», воспитателю необходимо много знать об окружающем мире и повышать общий культурный уровень. Самоусовершенствование педагога – путь к профессиональному мастерству, который бесконечен. Педагогические находки воспитателя – свидетельство творческого подхода к процессу воспитания.

Творец, которому присущи интуиция, вдохновение, находчивость, свобода мысли. Деятельность воспитателя не может осуществляться по шаблону, поскольку неотъемлемыми её компонентами является оригинальность, неожиданность, умение действовать интуитивно и согласно обстоятельствам. Мой путь – это постоянный поиск, это находки и желание поделиться опытом с другими. Большое внимание уделяю изучению инновационных технологий, нетрадиционных форм работы и современных методов обучения и воспитания. Все свои знания, умения и навыки, весь свой талант я отдаю своим воспитанникам, и вместе с ними частичка меня остается в каждом малыше.

Главной своей задачей, считаю выбор наиболее эффективных методов и приёмов организации дошкольников, которые позволили бы максимально использовать индивидуальные возможности каждого ребёнка.

Стараюсь создавать условия самореализации для каждого ребёнка в совместной, увлекательной деятельности. Считаю, что в работе с детьми дошкольного возраста наиболее эффективным является личностно-ориентированный подход обучения, использование которого позволяет вовлечь каждого ребёнка в активный познавательный процесс. В процессе совместных дискуссий, рассуждений, поиска ответов на бесконечные детские вопросы, создаются благоприятные условия для побуждения детской пытливости и познавательной активности. Это способствует радостной и интересной жизни детей в дошкольном учреждении. Ведущей педагогической идеей в моей работе – это личностный подход к ребёнку в обучении и воспитании через игровую форму организации деятельности детей, побуждение к творчеству и развитию.

В своей работе приоритет отдаю игровым формам, как ведущему виду деятельности детей дошкольного возраста. В процессе обучения использую следующие методы и приемы:

- побуждение, стимулирование деятельности, наводящие вопросы, совместная деятельность;

- проблемные и игровые обучающие ситуации; - проблемно-поисковый метод, который помогает воспитывать интерес к поисковым действиям;

- развивающие игры и упражнения, которые помогают направить внимание детей на сравнение и анализ;

- творческие задания с одновременной активизацией мышления и воображения, которые позволяют повышать творческую и познавательную деятельность детей;

- учебно-методические методы формируют мотивацию для обучения, взаимосвязи результатов опытов с повседневной жизнью, наблюдениями детей дома и на улице;

- методы стимулирования и мотивации предвосхищения и оценка.

Практика показывает, что дети очень любят исследовать, что им присуще наглядно–действенное и наглядно – образное мышление, а экспериментирование, как никакой метод, соответствует этим возрастным особенностям.

Ребёнок в дошкольном возрасте с жадностью исследует окружающий мир. Ему всё любопытно, его волнует тысяча вопросов. Как сохранить в ребёнке любознательность? Можно ли познание мира превратить в увлекательную игру?

В процессе работы я поняла, что исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Что является моим "изобретением"?

Я разработала серию педагогических мероприятий с использованием экспериментальной деятельности для старших дошкольников. Специально организованные занятия по экспериментированию я провожу на основе самостоятельного составления конспектов. Ориентируюсь на интересы и потребности детей, связь с жизненным их опытом, веду учёт индивидуальных особенностей, создаю проблемную ситуацию, мотивацию деятельности, а также учитываю активную деятельность детей.

Предметно-развивающая среда выступает мощным стимулятором личностного развития ребёнка и способна провоцировать его к познавательно-исследовательской деятельности. Для этого мной были созданы следующие условия: оборудовано специальное место под детскую лабораторию, в которой разместились различные материалы и оборудование, отведено место для книг с описанием опытов и экспериментов. С ребятами всегда и везде персонаж - Незнайка, которого так хочется каждому из детей чему-то научить. Он участвует в опытах и экспериментах, решает возникшие проблемы, приносит в своих больших карманах интересные вещи юным исследователям – все это способствует развитию наблюдательности, любознательности, повышению интереса к экспериментальной деятельности.

Часто с детьми устраиваю познавательные вечера. Один из вечеров в неделю посвящаем познавательным мероприятиям, цель которых – расширить и уточнить полученную в процессе непосредственно образовательной деятельности информацию, во время прогулок в процессе наблюдений за природой. В результате проведения познавательных вечеров, в группе появляются личные детские коллекции, совместные выставки работ взрослых и детей.

Проанализировав результаты своей педагогической деятельности, я пришла к выводу, что опыт работы в данном направлении очень эффективен. Такой инновационный метод обучения как экспериментальная деятельность, достаточно мощно направляет свою работу в сторону усвоения детьми необходимых навыков. Убеждена, что в поисково-исследовательской деятельности дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность, упорядочить свои представления о мире. Поэтому необходимо стараться учить не всему, а главному, не сумме фактов, а целостному их пониманию, не столько предлагать максимум информации, сколько научить ориентироваться в её потоке. Подводя итог хочу сказать, что, поощряя детскую любознательность, утоляя жажду познания маленьких почемучек и направляя их активную двигательную деятельность мы способствуем развитию детских способностей в процессе опытно-экспериментальной деятельности. Только через действие дошкольник сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нём.

Опубликовано: 25.03.2024