Моя педагогическая находка — организация мягкой и умной среды

Автор: Максимова Мария Владимировна

Организация: МДОБУ «Кудровский ДСКВ №1»

Населенный пункт: Ленинградская область, город Кудрово

В педагогическом процессе каждый воспитатель ищет новые и эффективные методы и приемы работы с детьми. Эти поиски могут привести к уникальным и необычным открытиям, которые в дальнейшем станут настоящей педагогической находкой. У меня есть своя педагогическая находка, которой я хочу поделиться.

В.А. Сухомлинский писал: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». И с этим нельзя не согласиться. Высказывание идеально отражает необходимые требования к условиям, в которых ребенок может успешно развиваться.

Федеральный государственный образовательный стандарт и Федеральная образовательная программа дошкольного образования ставят перед педагогами задачу – создание системы условий социализации и индивидуализации детей, которая будет обеспечивать полноценное развитие личности во всех образовательных областях. И принимая данную задачу, в голову приходят одна мысль – это развивающая предметно-пространственная среда.

Я организую развивающую предметно-пространственную среду группы, закрепленной за мной так, чтобы она была «мягкой» и «умной», а не только содержательно-насыщенной, развивающей, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной, здоровьесберегающей и эстетически-привлекательной. Чтобы объяснить данное название, я предлагаю сделать медленный глубокий вдох и выдох. Организм расслабляется. Представим то, что нам нравится или тех, кого мы любим. Нам становится тепло, спокойно. Мы становимся будто мягче? Действительно, мы становимся мягче во всех смыслах этого слова и, поскольку человек – есть часть среды, через такой эмпирический опыт мы понимаем понятие «мягкая среда». Даже если выбирать между правилами и желаниями? Регламентом и уютом? Тем, что вам нравится трогать, в случае детей – играть, и это не сломается, не свалится, не будет шуметь, а еще превратится во что-то интересное и будет побуждать к новым сюжетам для игр? Конечно, поэтому всю совокупность описанной среды можно назвать одним словом – мягкой. Вообще, идея «мягкой» педагогики отражается в желании взрослого быть с ребенком «наравне», дружить, веселиться, получать удовольствие. В таком случае и ребенок будет располагать общению.

Для меня значит «мягкая» среда – психологически комфортная. Это означает создание условий, которые позволяют детям раскрыть свой потенциал, развиваться и достигать успеха. Мягкая среда включает в себя благополучие, гармонию, взаимопонимание и поддержку. В такой среде люди могут чувствовать себя защищенными и готовыми принять вызовы, которые им ставятся. Перейдем к понятию умной среды. Умная среда – название говорит само за себя. В.А. Сухомлинский говорил: «Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок». Эти слова как нельзя кстати описывают умную среду. Часто «Умная среда» детям рассказывает о теме дня, недели, проекта. Значительная часть демонстрационного материала и результатов деятельности детей и родителей соответствуют теме реализуемого в данное время проекта. Благодаря «умной среде» дети знают, что и где расположено в группе, что, безусловно, помогает им чувствовать себя свободно и комфортно, они могут воплощать все задуманные идеи.

Организацию коворкинг-пространства я также отношу к «умной» среде. Она является частью моей педагогической находки. Целью коворкинг-пространства в детском саду является создание определенного места для взаимодействия участников образовательного процесса. Я считаю, что организовывать коворкинг-пространство можно согласно тематическим неделям возрастной группы или детского сада. К примеру, по теме недели «Весна» в коворкинг-пространство можно поместить костюмы бабочек и цветов, декорировать стены картинами цветущих деревьев и цветов, разместить стол для рисования с изображением весенней природы, проводить мастер-классы по созданию цветов из пластилина или бумаги. Для старших детей можно организовать также дополнительные мероприятия, связанные с темой весны, например, семинары о растениях и их уходе или виртуальные экскурсии в парки для изучения растительности.

Также можно организовать коворкинг-пространство для ознакомления с жизнью и творчеством поэтов или писателей. Организация коворкинг-пространства к примеру, 145-летию Павла Бажова в детском саду имеет следующую суть:

- Предоставить детям возможность погрузиться в творческую атмосферу работы над проектами, вдохновленными произведениями Павла Бажова.

- Поощрить творческое мышление и самовыражение детей через художественные и литературные активности.

- Развить коммуникативные навыки и способность работать с другими людьми в команде.

- Позволить детям лучше понять и оценить народные традиции и культуру, которые представлены в произведениях Павла Бажова.

- Содействовать осознанному выбору и самостоятельному творческому развитию детей.

- Создать атмосферу, где дети могут почувствовать себя частью богатого культурного наследия, представленного Павлом Бажовым.

В данное коворкинг-пространство можно включить раскраски по сказам (не сказкам) Павла Бажова. Это позволит развивать детям развивать творческие навыки, а также познакомиться с персонажами и сюжетами сказов автора.

Для развития внимания и наблюдательности, а также углубления знаний детей о произведения автора можно включить различные дидактические игры.

Актуальным будет предоставление возможности прочитать вслух понравившееся произведение или биографию П.П. Бажова. Дети еще читать не умеют, поэтому для родителей я предлагаю в данном пространстве текст для чтения, а также возможность отсканировать QR-коды, чтобы послушать произведения того или иного автора, используя свои индивидуальные устройства.

Таким образом, коворкинг-пространство станет интересным и образовательным местом для детей, где они смогут познакомиться с разными темами и развивать свои творческие и познавательные навыки, а также позволит эффективно взаимодействовать с родителями воспитанников.

Правильно организованная, среда дает детям возможность почувствовать себя в своем пространстве полноправными хозяевами, проявить активность и инициативность, осознать свою значимость, ощутить свой личный вклад в общее дело. Мягкая и умная среда – это не только педагогическое понятие, это ключевой элемент успешного развития общества. Мягкая среда помогает детям чувствовать себя безопасно и комфортно, умная среда обеспечивает доступ к информации и новейшим технологиям, а вместе это позволяет каждому из нас расти и достигать новых вершин.

 

 

 

Опубликовано: 07.04.2024