Рассказ-эссе «Мои педагогические находки: выход из сложной ситуации детей раннего возраста в адаптационный период»

Автор: Тараканова Анна Игоревна

Организация: МБДОУ «Детский сад №45»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Заволжье

Я работаю с детьми раннего возраста (1 г. 6 мес. – 2 года). Всем педагогам знакома ситуация, когда дети непослушны, капризны и не в меру упрямы. А в адаптационный период и во время приспособления к детскому саду поведение и реакции детей еще больше непредсказуемы и часто меняются – малыши много плачут и раздражаются, плохо спят. Также могут утратить уже приобретенные навыки, часто болеют.

Это может происходить по разным, не зависящим от педагога причинам. И подход к определенной ситуации у каждого педагога свой. Я хочу поделиться своими способами выхода из таких ситуаций, порой нелегких. В нашей группе раннего возраста есть мальчик, который излишне нервозен, беспричинно упрям и много плачет. Были даже ситуации, чтобы чего-то добиться, он намеренно отбирал игрушки у других детей, тем самым хотел обратить на себя внимание. В связи с возникшей проблемой я попыталась найти выход из данной проблемы. Неоднократные обращения к педагогу - психологу приносили лишь временные результаты. В первую очередь я поработала над собой, проанализировала свою речь, поведение и методы работы с детьми. Из проведенной работы я поняла, что с детьми необходим разговор спокойным голосом, в хорошем настроении и ни в коем случае нельзя подавать вид, что педагог волнуется и переживает. Ведь дети это все чувствуют, даже в таком раннем возрасте. Дети любого возраста не воспринимают информацию, которая дается им повышенным голосом, в приказном тоне, и в плохом самочувствии, монотонно. Они воспринимают только настоящие эмоции и чувства. Им необходимо демонстрировать участие, увлеченность, переживание. Поэтому я разработала свой план адаптации и вовлечения в жизнь группы этого мальчика.

Первым методом адаптационной деятельности стали элементы телесной терапии: объятия, поглаживания, игры на коленках, пальчиковые игры. При первых признаках истерик этого мальчика я использовала элементы телесной терапии, что положительно сказывалось на его эмоциональном состоянии. Ведь прикосновения стимулирует выделение мозгом гормонов, способствующих успокоению и защищенности. Любовь взрослых (родителей, педагогов) – не только ключ к созданию нерасторжимых уз между взрослым и ребенком, ее проявление влияют также на формирование нервных связей.

Вторым методом воспитательной деятельности стала задача – соблюдать режим дня: принимать пищу, спокойно собираться на прогулку, принимать участие в совместной деятельности. Было понятно, что командным голосом ничего не добиться, а соблюдение режима дня будет влиять на общее самочувствие ребенка, его активность, любознательность, тревожность. Правильный режим дня укрепляет здоровье, обеспечивает выполнение умственных и познавательных задач. Мальчик требовал индивидуального внимания и подхода, и тогда я решила заинтересовать ребенка и применять в группе методику сказкотерапии с использованием театра (настольного, пальчикового). Сказкотерапия является самым древним психологическим и педагогическим методом воспитания. Малыши уже в раннем возрасте склонны к творческой деятельности, через которую он познает окружающий мир. Самый распространенный вид детского творчества – это театрализованная деятельность. С помощью театрализованной деятельности малыши учатся внимательно слушать, понимать, запоминать, действовать с предметами-игрушками, узнавать их свойства, осваивать мимику. Сказкотерапия – здоровьесберегающая педагогическая технология, включающая в себя систему мер, обеспечивающих сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Сказку я подбираю под любую самую сложную ситуацию. Дети с капризными, конфликтными и даже агрессивными характерами обычно обладают большим воображением, и поэтому сказкотерапия позволяет ребенку осознать свои поведенческие проблемы и поступать правильно в различных ситуациях, вырабатывать сдержанность и сообразительность. Как только начинались капризы и истерики у этого мальчика, я сразу применяла сказкотерапию с использованием театра. Первые сказки с детьми раннего возраста я использовала с несложным и коротким содержанием, смысл сказки должен быть легко уловим, а слова — понятными. Малышам очень нравятся сказки «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба» и т.д. После применения «сказкотерапии» и театрализованной деятельности я стала замечать, что мальчик стал более спокойным, а истерик стало меньше, он стал соблюдать режима дня и улучшился дневной сон.

Третьим методом воспитательной и адаптационной деятельности стала «Музыкотерапия».

Музыкотерапия - одно из самых перспективных направлений в жизни нашего детского сада. Она способствует коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности, дает возможность применения музыки в качестве средства, обеспечивающего гармонизацию состояния ребенка, снятия напряжения, утомления,

Я заметила, что мальчик сразу успокаивается, если в группе включается музыка. К тому же и другие малыши нашей группы с удовольствием слушают музыку. При использовании музыкотерапии адаптация ребенка проходит спокойнее, малыши меньше плачут. В нашей группе мы слушаем музыку в течение всего дня. Это не значит, что она звучит непрерывно. Музыка прослушивается дозировано в зависимости от времени суток, вида деятельности, настроения. Обычно слушание музыки проходит в течение 15 минут. Утром мы включаем музыку с элементами двигательной активности. Малышам очень нравится музыка Железновой Е.С. Логоритмика Железновой – это уникальная авторская программа, включающая в себя музыкальные, речевые и физические упражнения. Для расслабления, снятия напряжения, приятного погружения в дневной сон - спокойную мелодичную классическую и современную релаксирующую музыку, звуки природы, шум моря. Дети на подсознательном уровне успокаиваются и расслабляются. Пробуждению помогает тихая, нежная, легкая, радостная музыка. Музыкотерапия дает возможность активизировать ребенка, преодолевать неблагоприятные установки и отношения, улучшать эмоциональное состояние.

Опыт показывает, что использование музыкотерапии способствует созданию положительного эмоционального фона, стимулирует двигательную активность, развитие ощущения, восприятия, расторможение речевой функции, все это снимает тревожность и переживания детей 1–2 лет во время адаптации к условиям детского сада.

Все эти методы помогли ребенку в короткое время адаптироваться к режиму дня в детском саду. Эти методы я успешно применяю и при адаптации других детей.

В заключении хотелось бы сказать что адаптация – это не только процесс привыкания ребёнка к дошкольному учреждению, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни. Поэтому необходимо помнить, что мы должны организовать жизнь ребёнка в дошкольном учреждении так, чтобы он хотел возвращаться туда ежедневно для совместных игр и общения со сверстниками и взрослыми.

Опубликовано: 07.04.2024