Рассказ-эссе «Мои педагогические находки»

Автор: Лузина Юлия Константиновна

Организация: МБДОУ «Детский сад №45»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Заволжье

Я длительное время работаю воспитателем в детском саду и имею первую квалификационную категорию. В процессе работы с детьми у меня возникали разные ситуации. Выход из некоторых находился быстро и легко, но иногда были и трудности. Чтобы войти в контакт с ребенком, расположить его к себе и окружающим, нужен индивидуальный подход, так как каждый ребенок уникален.

Одним из эффективных способов общения с ребенком является игра, так как она способствует снижению психических нагрузок, установлению коммуникативных средств общения детей, как между собой, так и с взрослыми. Она является ведущим видом деятельности для дошкольников и приносит положительные результаты в их воспитании. Я хочу поделиться одним из способов выхода из сложной ситуации с ребенком через игру, примененную в моей педагогической практике.

В группе детского сада, в которой работала я, была девочка Арина с непростым характером. Она очень часто приходила в группу грустная, с другими детьми в контакт не вступала, в играх и мероприятиях активность не проявляла. Попытки развлечь ее, заинтересовать чем либо, часто успехов не приносили.

Однажды в детский сад я принесла камешек, найденный когда-то на берегу моря. Был он гладкий, плоский, округлой формы и имел яркий характерный рисунок, отдаленно напоминающий «Павлиний глаз». Чтобы как-то развлечь Арину, я дала ей этот камешек, сказав, что он волшебный: если его подержать в руке, а затем погладить и посмотреть на его рисунок, рассказать ему о своей печали, то он грусть прогонит прочь и поднимет настроение. Девочка взяла камешек и отошла к окну. Через какое-то время я увидела, что она держит на руке камешек, гладит его и что-то говорит с ним. На лице ее была радостная улыбка. Я спросили ее: «Ну, как, камешек помогает?». Она ответила, что ей с ним хорошо, он добрый и поднимает ей настроение. Она целый день носила его, не выпуская из рук, а в конце дня, отдавая мне, предложила назвать его «Добряшкой». На другой день, придя в группу, она снова попросили поиграть камешком. Через некоторое время я увидела, что вокруг Арины собралась группа девочек. Она рассказывала им о камешке, его волшебных свойствах, предлагала подержать его в руке, погладить его и рассказать ему о своих проблемах. Девочки с удовольствием брали камень в руки, рассматривали его, гладили рукой и что-то шептали ему. У всех было веселое настроение. Постепенно в эту игру включились и мальчики. Потом в конце дня все бурно обсуждали: кому и как помог камешек улучшить настроение. С тех пор так и повелось: как только кому-то станет грустно, он идет и просит подержать в руке «Добряшку» и через какое-то время возвращает его в хорошем настроении.

С той поры прошло много лет. Однажды на улице я встретила одну из своих бывших воспитанниц. Мы с ней долго разговаривали на разные темы, а в конце разговора она спросила, жив ли в садике «Добряшка». Она сказала, что часто вспоминает о нем как о давнем, хорошем друге. И если в дальнейшем у нее будут свои дети, то она обязательно заведет им такого «Добряшку», что бы было им с кем поделиться своими проблемами.

Приведенный пример разрешения ситуации с «трудным» ребенком показывает, что применив индивидуальный нетрадиционный подход в решение проблемы, можно получить неожиданный положительный результат: у ребенка улучшилось настроение, возникло желание взаимодействия с другими детьми. Этот игровой процесс увлек и других детей группы, оставив глубокий след в их памяти. Ведь дети в игре проживают лучше моменты жизни, как бы воплощают свои желания в действительность. Нужно только увлечь их, заставить мыслить, фантазировать. Как говорил А.С. Спиваковский: «Игра – модель реальной жизни. Отражающая подлинность взаимоотношений людей, она в то же время полна чудес и волшебных превращений».

Опубликовано: 07.04.2024