Познавательная активность дошкольников

Автор: Чиндышева Нина Сергеевна

Организация: МАДОУ д/с 14

Населенный пункт: Тюменская область, г. Ишим

Актуальность исследования. Разрешать возникающие в России социально-экономические противоречия способен только активный человек. Условием становления такого человека является свободное развитие его активного потенциала, заложенного природой. Познавательная активность начинает проявляться уже в дошкольном возрасте, являющемся фундаментальной ступенью в развитии личности. В связи с тем, несомненно, важным представляется, вовремя обратить на это внимание и совершенствовать деятельность дошкольных образовательных учреждений (далее ДОУ) по организации процесса формирования познавательной активности. Формирование познавательной активности детей дошкольного возраста имеет особое значение в настоящее время, характеризующееся расширением информационного пространства. Увеличение информации требует сформированности у ребенка таких качеств, которые позволят ему выходить за рамки заданных требований и находить оригинальные решения для осуществления собственного замысла.

Старший дошкольный возраст является предшествующей ступенью школьного обучения, предъявляющего высокие требования к познавательному аспекту развития личности. Однако условия успешного формирования познавательной активности в педагогическом процессе у детей старшего дошкольного возраста остаются пока еще, в полной мере, не определенными.

Проведенный анализ состояния проблемы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста показал, что дошкольники не стремятся действовать во внутреннем плане, не всегда могут сообщить о способах своей познавательной деятельности, недостаточно оригинальны в замыслах. В этой связи исследование психолого-педагогических проблем формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста позволит не только понять особенности этого процесса, но и решить сложные и актуальные проблемы, существующие в организации педагогического процесса, направленного на ее формирование. Групповой сбор с уверенностью можно считать недостающим звеном дошкольного образования, ориентированного на формирование познавательной активности как цель и результат развития детей, хотя специальных исследований в этой области не проводилось.

Степень научной разработанности проблемы. Проблеме формирования познавательной активности посвящено значительное количество работ в философии, психологии и педагогике. Методологические основы познания окружающей действительности представлены в работах философов и психологов Г.С.Батищева, А.М. Коршунова, С.Л. Рубинштейна, В.Н.Филиппова. Теоретические основы проблемы активности представлены в трудах ведущих философов психологов и педагогов (К.А. Абульхановой-Славской, М.И. Лисиной, Т.И. Шамовой, Г.И. Щукиной и др.). А.М.Матюшкин определил виды познавательной активности и ее структуру. К.А. Альбуханова-Славская и М.И. Лисина проанализировали соотношение понятий познавательная активность и познавательная деятельность. Т.И.Шамова и Г.И. Щукина обращают внимание на то, что познавательная активность проявляется в отношении к познавательной деятельности. Особенности формирования познавательной активности детей дошкольного возраста представлены в работах Р.Буре, Д.Б. Годовиковой, Л.Р. Голубевой, С.А. Козловой, В.А. Петровского, Н.Н. Подъякова, в которых охарактеризованы основные черты, свойственные познавательной активности дошкольников, динамика ее протекания и направленность. А.Страунингом, М. Шустерманом и др. предпринята попытка разработать методический аспект проблемы формирования познавательной активности. Динамика формирования познавательной активности представлена в работах Я.А. Понамарева, Д.Б.Богоявленской, Д.Б. Годовиковой, О.М. Дьяченко, Е.Е.Кравцовой. Организация группового сбора описана в работах М.А.Пазюковой, Л.В.Свирской.

Вместе с тем анализ научной литературы показал, что проблема формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста, хотя и затрагивалась в научных исследованиях, но не подвергалась всестороннему и целостному специальному изучению. До последнего времени в научно-педагогической литературе практически отсутствовали исследования, специально посвященные вопросам формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством группового сбора, в которых были бы представлены педагогические условия ее формирования.

Таким образом, очевидными и требующими разрешения являются следующие противоречия: между необходимостью создания реальных условий формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством группового сбора и неготовностью отечественной системы дошкольного образования к обеспечению данного процесса; между необходимостью формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста и неразработанностью педагогических условий и методических подходов реализации этого процесса в процессе группового сбора.

Необходимость поиска пути разрешения выявленных противоречий определяет проблему исследования: каковы педагогические условия, обеспечивающие формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством группового сбора.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная разработанность в практике, определили выбор темы исследования «Формирование познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством группового сбора».

Исходя из актуальности проблемы, была определенна цель исследования: выявить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством группового сбора.

Объект исследования: процесс формирования познавательной активности детей старшего дошкольного.

Предмет исследования: педагогические условия формирования познавательной активности детей старшего дошкольного посредством группового сбора.

Гипотеза исследования: процесс формирования познавательной активности детей старшего дошкольного посредством группового сбора будет успешным, если будут реализованы следующие педагогические условия:

- насыщенная информационная среда и возможность практической деятельности в ней;

- включенность познавательной деятельности в общий контекст жизни ребенка, уровень и способы выражения познавательной активности взрослых - педагогов и родителей;

- организация педагогического взаимодействия посредством четырех взаимопроникающих этапов: мотивационного, обогащения чувственной сферы, принятия и решения проблемы, рефлексивного, предполагающих наличие специально разработанных задач, методов, форм и ожидаемого результата формирования познавательной активности ребенка.

Задачи исследования:

1. Уточнить понятие «познавательная активность» и научно осмыслить основные подходы к решению проблемы формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством группового сбора в психолого-педагогической и методической литературе;

2. Раскрыть особенности формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством группового сбора;

3. Выявить и экспериментально проверить эффективность педагогических условий формирования познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством группового сбора.

Теоретико-методологическую основу исследования составили труды Л.С. Выготского, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер, Д.Б. Эльконина, Б.Г. Ананьева, М.И. Лисиной, Л.И. Божович, П.Я. Гальперина, В.А. Пермяковой, А.К.Марковой, М.А. Пазюковой, Л.В.Свирской и т.д.

В процессе исследования нами использовались следующие методы:

- теоретические (анализ психологической, педагогической, философской, методической литературы в аспекте избранной темы, концептуальная разработка проблемы);

- эмпирические (наблюдение, моделирование, педагогический эксперимент);

- математические (методы обработки результатов исследования).

Основные этапы исследования:

Первый этап (сентябрь – октябрь 2017г.) - поисково-творческий. Изучение философской и психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, ее обобщение и теоретический анализ; постановка целей и задач, формулирование рабочей гипотезы исследования.

Второй этап исследования (ноябрь 2017г. – февраль 2018 г.) - опытно-экспериментальный. Проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента, выявление особенностей формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством группового сбора.

Третий этап (март – июнь 2018г.) - обобщающий. Анализ и обобщение результатов проведенного исследования. Оформление материалов выпускной квалификационной работы.

База проведения исследования: педагогический эксперимент проводился на базе МАДОУ «Центр развития ребенка детский сад» № 19 г. Ишима в период с сентября 2017 г. по июнь 2018 г. В Эксперименте приняли участие дети старшей группы в количестве 35 человек.

Новизна исследования заключается в следующем: научно обоснованы педагогические условия формирования познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством группового сбора.

Практическая значимость исследования: с учетом зафиксированных условий разработаны, апробированы и внедрены в учебный процесс ДОУ методические рекомендации по формированию познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством группового сбора, которые могут быть использованы в профессиональной деятельности воспитателей ДОУ.

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.zip (359,6 КБ)

Опубликовано: 10.04.2024