Формирование у детей чувства ритма, через использование логоритмических упражнений
Автор: Кужим Екатерина Юрьевна
Организация: МБДОУ детский сад №7 «Сказка»
Населенный пункт: Приморский край, г.о. Спасск-Дальний
Работая с детьми дошкольного возраста я заметила, что стало больше детей: неловких, с нарушением координации и общей моторики. Дети не могут синхронизировать движения тела с речью, музыкой. Они не слышат ритм, при этом их речь нечеткая, смазанная, неразборчива, невыразительная. Все эти дефициты детей связаны с ритмом.
Ритм – закономерное чередование каких - либо элементов, звуков, движений.
За что же отвечает чувство ритма у человека?
- За координацию движений в ходьбе, поворотах, танцах, играх
- За речь, её выразительность и разборчивость.
- Благодаря чувству ритма происходит стимуляция мыслительных процессов, вследствие чего развивается внимание, память, мышление.
Я стала думать Как развить чувство ритма у ребёнка, чтобы было непринуждённо, легко, в форме игры! И обратилась к технологии «Логоритмика». Потому что, Логоритмика - это система ритмических упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова.
Следовательно с помощью элементов Логоритмики я смогу сформировать у детей чувство ритма и научить синхронизировать свои движения с речью. (цель)
Изучив методическую литературу по данной технологии (Картушина, Алябьева, Микляева), я разработала алгоритм работы по формированию чувства ритма у детей, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, подобрала подходящие приемы, составила картотеку игр и упражнений и стала применять это на практике.
Алгоритм и будет являться критериями оценки результатов.
Сначала, я учу детей выполнять простые одинаковые движения в соответствии с текстом, делая акцент на определенное слово, словосочетание, предложение, далее учу выполнять разнообразные движения в этой же последовательности. Затем добавляю к движениям ритм и музыку. Сейчас мои воспитанники находятся на этапе, где они выполняют движения в соответствии с текстом и ритмом, начинаю добавлять музыку. На следующих этапах дети будут учиться самостоятельно придумывать и отбивать ритм на заданный текст, и музыку и синхронизировать свои движения в соответствии с текстом, ритмом и музыкой.
При обучении детей данному навыку я применяю ритмические карточки с изображением предметов и действий, ритмическую доску и дорожку.
Реализую поставленные задачи, через все образовательные области рабочей программы, а также в режимных моментах.
Познавательное: При обучении детей
- Количеству (один, много, ниодного) и счету дети отстукивают, столько раз сколько картинок на ритмической доске или карточке,
- ориентировка в пространстве (ритмично шагаем вправо – влево, вперед-назад в соответствии с изображением на доске)
- формирование представлений о днях недели (ритмическая доска в раздевалке)
Речевое: при помощи ритмической доски, карточек и дорожки мы
- заучиваем стихотворение (проговариваем текст и ритмично хлопаем в такт стихотворения, отбиваем ритм опираясь на ритмические карточки)
- способствуем формированию фонематического слуха (фонематическое восприятие (ребенок ритмично отбивает в соответствии с изображением, другой повторяет), ритмические загадки.
- Пересказываем отрывки сказок, рассказов (проговариваем и отстукиваем одновременно)
- Делим слова на слоги
Художественно-эстетическое: при помощи отбивания ритма дети учатся наносить и чередовать элементы узора (ребенок должен сделать отпечаток на листе столько раз, сколько я прохлопала, в соответствии с карточкой),
- ориентировка на листе (ритмические карты : 1 хлопок- левый правый угол и т.д),
- при разучивании элементов танца, или песни;
Физическое: при помощи ритмических карточек и отбивание ритма учим синхроннизировать движения, координацию, ориентировке в пространстве;
Социально-коммуникативное:
- В приемной находится ритмическая доска, где ежедневно вывешиваются зашифрованные картинки для ритмического приветствия. (Расписано на сегодня, на всю неделю, на месяц и .д). В дальнейшем, можно в зависимости от индивидуальных особенностей, вывешивать картинки на шкафчики.
- В старшем дошкольном возрасте ребенок сам в зависимости от настроения и желания выбирает способ ритмического приветствия. ( грустный, веселый)
- при помощи ритмических движений проговаривание имен детей (Чье имя я простукала. Чье имя зашифровано) (хлопков, ударов по коленям и т.д)
- В старшем дошкольном возрасте дети будут самостоятельно составлять эти карточки и выполнять по ним действия. (Хлопаю 1 раз- тишина в группе, Хлопаю 2 раза – можно говорить
- Общение друг с дугом при помощи ритма
Режимные моменты: прогулка, физминутки, утренняя зарядка и после сна индивидуальная работа, самостоятельная деятельность.
Перед вами Результаты детей группы раннего возраста на начало и конец учебного года и младшей группы, на начало учебного года и на декабрь месяц, где видна динамика.
Критериями оценки результатов является алгоритм
На сегодняшний день дети могут:
- выполнять движения, в соответствии с текстом, ритмом, музыкой.
- Речь стала более разборчивой и внятной.
Согласно алгоритма, работа продолжается.
Планируемые результаты: В дальнейшем дети смогут синхронизировать движения с речью под заданный ритм и музыку, самостоятельно придумывать ритмические движения и выполнять их. Речь станет четкой, разборчивой и выразительной.
А сейчас я вам предлагаю вместе со мной рассказать при помощи ритма стихотворение с использованием ритмических карточек
Мы ритмы / жизни / задаём,
Считая стук, / удары / сердца,
и в этот мир / детей / ведём,
Ведь / в нем / всегда / открыта дверца!
Данное умение помогает в профилактике и коррекции нарушений слоговой структуры слова.
В соответствии с задачами, был разработан алгоритм, который является критериями мониторинга.