Речевые расстройства у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Автор: Ибрагимова Венера Мирзоевна

Организация: ГБДОУ 10

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация. В этом исследовании рассматриваются эффективные методы лечения речевых и языковых нарушений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, изучаются фармакологическая терапия, логопедический массаж, дыхательные упражнения и совместная психологическая и логопедическая поддержка. Результаты подчеркивают комплексный подход к улучшению речевой функциональности и качества жизни, а также пропагандируются индивидуальные стратегии лечения.

Ключевые слова: нарушение опорно-двигательного аппарата, речевые расстройства, дизартрия, логопедический массаж, фармакологическая терапия.

Распространенность речевых нарушений среди детей (5% по данным ВОЗ), а также взаимосвязь, возникающая между ними и нарушениями опорно-двигательного аппарата, которая оказывает значительное влияние на коммуникативные навыки и уровень социализации ребенка, – причины, по которым требуется комплексное вмешательство с целью профилактики и лечения данных отклонений. Цель исследования — рассмотреть виды речевых расстройств, а также предложить эффективные рекомендации по их устранению.

Болезни/нарушения опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) – это совокупность заболеваний, непосредственно влияющих на и поражающих кости, мышцы, суставы, сухожилия и связки, вызывающих боль и перманентный дискомфорт, ограничивающих движения и, в целом, функционирование организма. «Известно, что с анатомической точки зрения около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция руки, поэтому движение пальцев и кистей рук имеет особое воздействие на развитие речевых функций» [1, с.232].

Речевое расстройство – это нарушение речевых навыков, формирующее состояние, при котором человек испытывает ограничения при беглом произношении звуков, проблемы с голосом и зрительными анализаторами, что приводит к трудностям в общении.

Основными видами речевых нарушений при НОДА выступают: дислалия (артикуляционное расстройство), которая возникает у детей с нормальным слухом, где проблемы связаны с правильным произнесением конкретных звуков, влияющих на ясность речи; алалия, характеризующаяся как системная недоразвитость речевого аппарата, где причиной выступают неврологические нарушения, затрагивающие участки мозга, отвечающие за обработку и продуцирование речи; дизартрия, как нарушение произносительной стороны, приводит к слабости и низкому уровню координации речевых мышц, влияя тем самым на четкость речи. «Дизартрия – наиболее распространённое нарушение речи среди детей дошкольного возраста и занимает 2 место по частоте заболеваемости после общего недоразвития речи» [2, с.430].

Ребенок также может выступать носителем нескольких речевых расстройств, что требует значительных условий при диагностике проблемы, а также формировании подходящего лечения.

Эффективными подходами для профилактики и лечения речевых расстройств у детей выступают:

1. Логопедический массаж, включающий в себя различные техники (легкие поглаживания и надавливания на проблемные точки), позволяет улучшить паттерны движений, кровообращение и повысить мышечный тонус – аспекты, необходимые для развития артикуляции и фонации.
2. Дыхательные упражнения (глубокие вдохи и контролируемые выдохи, тренировка диафрагмы), как фундаментальная составляющая логопедии, значительно укрепляют контроль над дыханием и мышцы, задействованные во время общения, тем самым улучшая ритм речи и снижая ее прерывистость [3, с.233].
3. Комплексная работа с психологами и логопедами, обеспечивающая ребенку эмоциональную поддержку, устраняет дополнительные причины отклонений в речи (тревожность, проблемы с самооценкой). Также эффективно применение когнитивно-поведенческих методик.

В целом, полученные результаты демонстрируют, что комплексный подход к профилактике и лечению речевых заболеваний у детей с НОДА, включающий в себя логопедический массаж, дыхательные упражнения и совместную деятельность психологов и логопедов, обеспечивает наилучший эффект, тем самым улучшая функциональной речи и коммутативные навыки.

Список литературы:

1. Кузина И. Б. Кинезиология в коррекции речи у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата //Научно-исследовательская работа обучающихся и молодых ученых. – 2020. – С. 231-233.
2. Сухонос К. А. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДИЗАРТРИЕЙ //ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ Қ. ЖҰБАНОВ АТЫНДАҒЫ АҚТӨБЕ ӨҢІРЛІК УНИВЕРСИТЕТІ. – 2021. – С. 430.
3. Хасанова Г. М. Организация логопедической работы с учащимися с нарушением опорно-двигательного аппарата //педагогическое призвание 2022. – 2022. – С. 232-235.

Опубликовано: 17.04.2024