Дошкольники и младшие школьники в основном играют в песочнице, катаются на качелях, каруселях, горках, велосипедах. Хотя иногда и играют в классики, прятки, но набор этих игр ограничен, а большинство ребят и вовсе сидят в смартфонах. Дворовые детские игры - это неотъемлемая часть культуры, они обогащают человека духовно, так как они образовывают, воспитывают, совершенствуют человека.

Мы должны обязательно помнить, сохранять и передавать по наследству самые лучшие традиции дворовых игр наших предков.

Бежит время, сменяют друг друга обитатели детских площадок, но у каждого поколения остается все меньше коллективных дворовых игр, которые объединяют, дают возможность раскрыть свои нравственные качества, вырасти духовно, подружиться с ребятами разного возраста. Этого доброго общения особенно не хватает нам сегодня.

В соответствии с ФГОС воспитатель детского сада обеспечивает психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования детей; создает условия для участия родителей в образовательной деятельности.

Дети очень любят, когда с ними играет взрослый. Мы воспитатели должны помнить, что очень важный момент в игре – преодоление препятствий, достижение целей, самостоятельный поиск.

Жизнь в детском саду можно сделать более интересной, а образовательный процесс более эффективным, если формы организации познавательной, социально – коммуникативной, физической деятельности воспитанников приблизить к специфическим детским видам деятельности. Такой формой работы является игра и ее разновидность «дворовые» игры.

В «дворовой» игре ребенок должен самостоятельно решать разнообразные мыслительные задачи: уметь договариваться, прыгать-бегать, соревноваться, да и веселиться тоже. При этом проявлять сообразительность, умение самостоятельно решать задачи, способность к волевому усилию при достижении поставленной цели.

Исходя из этого, можно считать, что «дворовая» игра является ценным средством развития социальной активности детей. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, развивают способности и умения.

В статье обоснована необходимость включения дворовых игр в игровую деятельность дошкольников. Поэтому я раскрыла один из возможных вариантов выбора игр и их реализации с детьми дошкольного возраста — проект «Дворовые игры. Настоящее и прошлое». Представлен небольшой перечень дворовых игр. Ключевые слова: дворовые игры, укрепление физического здоровья, самостоятельность, инициатива.

Совместно с родителями воспитанников мы решили познакомить детей с дворовыми играми.

Цель проекта: передача игрового наследия из поколения в поколение; развитие коммуникативных и физических способностей детей и укрепление физического здоровья дошкольников через включение дворовых игр в организацию воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

Задачи проекта:

- гармонизация детско-родительских отношений;

- приобщение детей к здоровому образу жизни;

- развитие двигательных навыков;

- развитие логического мышления;

- развитие памяти, ловкости, быстроты реакции.

Реализация проекта «Дворовые игры. Прошлое и настоящее» поможет решить проблему обобщения социально-психологического опыта, развития коммуникативных навыков и укрепления физического здоровья дошкольников через включение дворовых игр в организацию воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

Этапы, содержание и методы реализации проекта

В реализации проекта примут участие дети 6-7 лет и их родители (законные представители). Для подготовительной группы разработан индивидуальный план реализации проекта. Содержание проекта рассчитано на 1 месяц и будет осуществляться в 3 этапа.

Подготовительный этап: начало марта 2024г.

Данный этап предполагает:

- определение проблемы и цели проекта, знакомство с ключевыми (теоретическими) основами данного проекта, разработку плана и этапов реализации проекта, а также их сроков;

- определение ожидаемых результатов;

• календарного плана выполнения работ по проекту.

- изучение игровых технологий, происхождение и зарождение дворовых игр.

Основной этап: середина марта 2024г.

Данный этап предполагает:

- анкетирование родителей (законных представителей) и опрос детей в рамках проектной деятельности (входная диагностика);

- разработку сборника дворовых игр и внедрение игр в воспитательно-образовательный процесс ДОО;

- проведение консультаций для родителей, мероприятий и развлечений для детей.

Заключительный этап: конец марта 2024г.

Данный этап предполагает:

- анализ эффективности реализации проекта и обобщение результатов, соотношение планируемых и фактических достижений по проекту;

- итоговое анкетирование родителей (законных представителей) и опрос детей в рамках проведенной проектной деятельности (итоговая диагностика);

- демонстрация продукта и опыта проектной деятельности среди родителей и педагогов ДОУ.

Методы исследования:

1. Знакомство со специальной литературой, информацей в интернете по теме проектной деятельности;

2. Социологический опрос (анкетирование);

3. Эксперимент (разучивание игр среди сверстников и их родителей).

4.Практическая значимость работы заключается в том, что данный проект может быть использован для организации досуга современных детей, как в детском саду, так и во дворе дома.

 

Мы считаем, что проведение проектной деятельности необходимо, так как детям всегда интересны рассказы о детстве их родителей, и игры, в которые они играли. И надеемся, что нынешнее поколение детей будет отдавать предпочтение не компьютерным играм, а играм во дворе и живому общению со сверстниками.

Данный проект может помочь привлечь окружающих к играм, в которые играли наши родители.

Работа может быть использована на занятиях физической культуры, а также может пригодиться на летней площадке во время прогулок в детском саду и во дворе, на переменках и в жизни каждого ребёнка, тем самым отвлекая детей от телефонов и планшетов.

Практическая значимость проекта заключается в создании развивающей среды, которая включает зону для самостоятельной игровой деятельности. Существенно пополнится развивающая предметно-пространственная среда атрибутами и средствами подвижных дворовых игр.

В практику работы внедряются новые формы сотрудничества с семьями воспитанников.

 

Список использованных источников

1.Былеев, Коротков, Яковлев «Подвижные игры», Физкультура и спорт, 1977 г.

2.А.В. Кенеман, Т.И. Осокина Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224 с.: илл.

3.М.Литвинова «Русские народные подвижные игры», Просвещение, 1986.

4. Былеева Л.В., Григорьев В.М. Игры народов СССР. -М.: физкультура и спорт,1985.

5. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игра и развлечения детей на воздухе. М., 1983.

6. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М., 2001.

7. Якуб С.К. Вспомним забытые игры - М.: Детская литература, 1988.

9.Интернет - ресурсы:

http://www.detskietovary.ru/article/51

http://www.formychild.ru/cgi-bin/toys.cgi?stp=art_card&id=139

Петровский, В. А. Учимся общаться с ребенком / В. А.Петровский, А. М. Виноградова, Л. М. Кларина. - М.: Просвещение, 2008.

 

Приложение 1

 

Педагогический проект на тему:

«ДВОРОВЫЕ ИГРЫ. ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ».

В рамках образовательной области физическое развитие для детей 6 – 7 лет

 

Краткая аннотация проекта

Основной идеей проекта «Дворовые игры. Прошлое и настоящее» является необходимость включения дворовых игр в организацию воспитательно-образовательного процесса ДОО для обобщения социально-психологического опыта, развития коммуникативных навыков и укрепления физического здоровья дошкольников.

По типу проект является краткосрочным. Реализация проекта планируется в течение месяца.(март 2024г.).

Реализация проекта будет полезна детям, т.к. он позволит дошкольникам получить представление о разнообразии дворовых игр, как о возможности разнообразить свой досуг, успешно решать задачи обобщения социально-психологического опыта, развития коммуникативных навыков в ДОУ, в жизни, будет способствовать их успешной социализации и укрепления физического здоровья. Проект актуален для родителей, их взаимодействие с детьми и педагогами ДОУ станет более продуктивным. Проект интересен педагогам повышением профессионализма и навыков работы с новыми методическими средствами развития дошкольников.

 

 

Постановка проблемы

Дошкольное детство - самый важный период становления личности и период познания мира человеческих отношений.

Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Этот постулат детской психологии известен всем. Во время игры ребенок учится взаимодействовать с разными людьми, узнает разные характеры, учится договариваться, искать компромиссы, а так же, во время игры ребенок получает развитие двигательных навыков и умений. В процессе такой деятельности возрастают возможности ребенка - его коммуникативные навыки и речь.

На протяжении многих веков игра была и остается основным методом воспитания и является подготовкой ребенка к взрослой жизни.

Всем известно, что нынешнее поколение - это поколение, которое все свое свободное время проводит за компьютером, планшетом или смартфоном. Часами дети играют в различные игры в интернете, иногда даже опасные. Рано или поздно дети перестают воспринимать реальный мир, полностью погружаясь в виртуальный. К сожалению, сегодня мы наблюдаем разрушение игрового пространства детства. Исчезли шумные дворовые компании, забыты скакалки, мячи, городки. В виртуальном мире можно перемотать проигрыш или неудачу и начать игру заново, а живое общение во время подвижной игры учит ребенка не сдаваться, с терпением относиться к неудачам и проигрышам.

Дошкольники и младшие школьники в основном играют в песочнице, катаются на качелях, каруселях, горках, велосипедах. Хотя иногда и играют в классики, прятки, но набор этих игр ограничен, а большинство ребят и вовсе сидят в смартфонах. Дворовые детские игры - это неотъемлемая часть культуры, они обогащают человека духовно, так как они образовывают, воспитывают, совершенствуют человека.

Мы должны обязательно помнить, сохранять и передавать по наследству самые лучшие традиции дворовых игр наших предков.

Реализация проекта «Дворовые игры. Прошлое и настоящее» поможет решить проблему обобщения социально-психологического опыта, развития коммуникативных навыков и укрепления физического здоровья дошкольников через включение дворовых игр в организацию воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

 

Обоснование актуальности проекта

Актуальность проекта обусловлена тем, что в общении со сверстниками ребенок приобретает уникальный социальный опыт, который положительно скажется на становлении его личности, психического и физического здоровья.

Дворовая игра - это своеобразный результат освоения и присвоения ребенком социокультурного опыта. В детском игровом сообществе это причастность к миру взрослых, соотнесение себя с группой сверстников, проявление дисциплины и адекватности поведения в соответствии с взятой ролью. Именно в дворовой игре возникают основные психологические новообразования и развиваются волевые и физические качества ребенка.

Опыт дворовой игровой деятельности передавался из поколения в поколение именно от старших детей к младшим. Поэтому мы, как педагоги, наставники, должны помочь подрастающему поколению перенять опыт дворовых игр. А это значит, что востребованным становится применение и использование лучших дворовых игр в образовательно-воспитательном процессе ДОУ для изменения понимания досуга нашей детворы.

Игра как развлечение - одно из самых полезных занятий, поскольку обеспечивает здоровье, долголетие. Подвижная игра помогает устанавливать хорошие взаимоотношения между людьми, снимает психические перегрузки, учит отдыхать и веселиться, обеспечивает радостное самочувствие, развивает двигательные способности: быстроту, силу, ловкость, выносливость, воспитывает чуткость к людям, учит детей общаться, помогает усвоить нормы и ценности культуры, расширяет процесс взаимодействия подрастающего поколения с окружающими людьми. Во время игры дети учатся отстаивать свои интересы и своё место в социальной группе, учатся находить неожиданные, правильные, неправильные и потому часто особенно интересные решения.

Итак, дворовые подвижные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: передача игрового наследия из поколения в поколение; развитие коммуникативных и физических способностей детей и укрепление физического здоровья дошкольников через включение дворовых игр в организацию воспитательно-образовательного процесса ДОУ.

Задачи проекта:

- гармонизация детско-родительских отношений;

- приобщение детей к здоровому образу жизни;

- развитие двигательных навыков;

- развитие логического мышления;

- развитие памяти, ловкости, быстроты реакции.

 

Этапы, содержание и методы реализации проекта

В реализации проекта примут участие дети 6-7 лет и их родители (законные представители). Для подготовительной группы разработан индивидуальный план реализации проекта. Содержание проекта рассчитано на 1 месяц и будет осуществляться в 3 этапа.

Подготовительный этап: начало марта 2024г.

Данный этап предполагает:

- определение проблемы и цели проекта, знакомство с ключевыми (теоретическими) основами данного проекта, разработку плана и этапов реализации проекта, а так же их сроков;

- определение ожидаемых результатов;

- календарного плана выполнения работ по проекту.

- изучение игровых технологий, происхождение и зарождение дворовых игр.

 

Основной этап: середина марта 2024г.

Данный этап предполагает:

- анкетирование родителей (законных представителей) и опрос детей в рамках проектной деятельности (входная диагностика);

- разработку сборника дворовых игр и внедрение игр в воспитательно-образовательный процесс ДОО;

- проведение консультаций для родителей, мероприятий и развлечений для детей .

Заключительный этап: конец марта 2024г.

Данный этап предполагает:

- анализ эффективности реализации проекта и обобщение результатов, соотношение планируемых и фактических достижений по проекту;

- итоговое анкетирование родителей (законных представителей) и опрос детей в рамках проведенной проектной деятельности (итоговая диагностика);

- демонстрация продукта и опыта проектной деятельности среди родителей и педагогов ДОУ.

Методы исследования:

1. Знакомство со специальной литературой, информацей в интернете по теме проектной деятельности;

2. Социологический опрос ( анкетирование);

3. Эксперимент (разучивание игр среди сверстников и их родителей).

 

Практическая значимость работы заключается в том, что данный проект может быть использован для организации досуга современных детей, как в детском саду, так и во дворе дома.

 

Календарный план реализации проекта для детей 6 – 7 лет (подготовительная к школе группа)

1 этап: Подготовительный
Сроки:	Вид деятельности:	Ответственные:
Начало марта	- Составление плана проектной деятельности. - Сбор и анализ информации, подбор художественной литературы, материалов для реализации проектной деятельности, игр, подбор раздаточного материала для проведения игр и эстафет. - Приобретение и изготовление реквизита для игр. - Проведение консультаций для родителей: «Дворовые игры».	Воспитатель.
Работа с детьми:
	- Познакомить детей с историей возникновения дворовых игр. - Просмотр с детьми иллюстраций, презентаций и мультфильмов по теме проекта. - Проведение первичной беседы с детьми на тему: «Что такое игра?», «Какие уличные игры вы знаете?», «В какие игры играете со своими друзьями во дворе?» - Анализ результатов беседы.	Воспитатель.
Работа с родителями:
	- Анкетирование для родителей: - Консультация для родителей :"Дворовые игры ".	Воспитатель
2 этап: Основной
Сроки:	Вид деятельности:	Ответственные:
Середина марта	- Создать в группе картотеку дворовых игр. - Создать в группе копилку считалок. - Включить дворовые игры в планирование прогулок и календарно-тематическое планирование по ФК.	Воспитатель
Работа с детьми:
	- Придумывание и разучивание с детьми считалок. - Обучение детей дворовым играм в группе, на прогулке, на занятиях по физической культуре и музыке: "ЖМУРКИ","Салки со скакалкой", " Гори ясно", «Казаки – разбойники», «Бояре», «Тише едешь, дальше будешь – стоп», «Колдунчики», «12 палочек», «Я знаю пять имен», «Лапта», «Вы поедете на бал?», «Я садовником родился» и другие. - Изготовление атрибутов для дворовых игр. - Провести итоговое мероприятие по дворовым играм. - Разгадывание загадок по теме проекта. - Проведение соревнований по дворовым играм во время прогулки в группе.	Воспитатель
Работа с родителями:
	- Привлечение родителей к изготовлению атрибутов для дворовых игр. - Сочинение считалок вместе с детьми. - Привлечение родителей к обучению детей дворовым играм на прогулке (во дворе, около дома). - Помощь родителей в составлении картотеки любимых дворовых игр.	Воспитатель
3 этап: Заключительный
Сроки:	Вид деятельности:	Ответственные:
Конец марта	- Подведение итогов проектной деятельности. -Создание методической разработки: Презентация «Дворовые игры . Прошлое и настоящее».	Воспитатель
Работа с детьми:
	- Проведение заключительной беседы с детьми на тему: «Что такое игра?», «Какие уличные игры вы знаете?», «В какие игры играете со своими друзьями во дворе?» - Анализ результатов беседы.	Воспитатель
Работа с родителями:
	- Анкетирование для родителей. - Анализ результатов анкетирования.	Воспитатель

 

Отчет о проделанной работе

В группе составили картотеку дворовых игр, картотеку считалок. С детьми были разучены такие подвижные игры как «Вышибалы», «Горелки», «Глухой телефон», «Прятки», «Жмурки» «Чай-чай – выручай», "Колечко-колечко", "Колдунчики", "Третий лишний", "Гори ясно", "Салки", "Удочка",

"Кот и мышка" " Я знаю 5 имен", упражнения со скакалкой и многие другие.

Между детьми был проведен «Скакалочный турнир» в котором конечно же победила дружба!

Учили считалки: "Пчелы в поле полетели", "Ёжик, ёжик чудачок", "Мишка, мишка лежебока", " Белки зайцев угощали", "Тара-бара, домой пора" и другие.

С родителями проведено анкетирование, совместно разработана картотека

«Забытые игры нашего детства», консультация "Дворовые игры".

 

Список использованных источников

1.Былеев, Коротков, Яковлев «Подвижные игры», Физкультура и спорт, 1977 г.

2.А.В. Кенеман, Т.И. Осокина Детские народные подвижные игры: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, 1995. – 224 с.: илл.

3.М.Литвинова «Русские народные подвижные игры», Просвещение, 1986.

4. Былеева Л.В., Григорьев В.М. Игры народов СССР. -М.: физкультура и спорт,1985.

5. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игра и развлечения детей на воздухе. М., 1983.

6. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М., 2001.

7. Якуб С.К. Вспомним забытые игры - М.: Детская литература, 1988.

9.Интернет - ресурсы:

http://www.detskietovary.ru/article/51

http://www.formychild.ru/cgi-bin/toys.cgi?stp=art_card&id=139

 

Приложения: