Я учу детей рисовать

Автор: Корнилова Татьяна Евгеньевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №8»

Населенный пункт: Тверская область, Бежецкий район, Бежецк

С самого детства моим любимым занятием – было рисование. На уроках рисования всегда получала «5». Рисование доставляло мне много радости. Когда я выбрала профессию воспитателя, стала учить навыкам рисования дошколят.

Рисование самое естественное и увлекательное занятие дошкольников. Это первый опыт выражения своего отношения к окружающему миру. Дети с малых лет тянутся к ярким краскам и карандашам, пытаясь чиркать везде, куда упадет взгляд. Я должна научить их правильно держать в руках карандаш, кисть, прежде чем начать учить рисовать. Но моя задача не в том, чтобы всех сделать художниками. У кого-то есть талант, а у кого-то нет. А вот привить любовь к рисованию, поставить правильно руку, которая держит карандаш или кисть, рассказать о принятых приемах рисования, я могу и должна. Дети в свободное время рисуют, что они хотят, чем хотят и главное, чтобы их рисунки их же самих радовали.

На занятиях изобразительной деятельности дошколятам нравится работать с разными материалами: фломастерами, карандашами, гуашью и тушью, акварелью, реже сангиной и углем. Им интересно, как с помощью разных материалов можно передать свое настроение, чувства и эмоции, как на плоском листе можно создать объемное изображение.

Во все времена дети разных народов проходят одни и те же стадии развития рисунка: начиная от каракуль до пейзажей и далее. В процессе работы они не просто учатся рисовать, постигать правила и основы изобразительного искусства, ребята учатся слушать себя, выражать свои мысли, воплощать свои фантазии на бумаге.

Чтобы у дошколят не создавалось впечатление, что рисовать можно только на альбомном листе, использовала на занятии листы бумаги разной формы: в форме круга (тарелочка, блюдце), квадрата (платочек, коробочка), полоска (шарфик), треугольник (косынка для матрёшки).

В процессе обучения рисованию я столкнулась с такими проблемами:

1. Я назвала эту проблему «Боязнь чистого листа». Ребёнок сидит перед чистым листом бумаги и боится сделать первый штрих. Я попробовала поставить точку, и это помогло. Ребёнок от этой точки начинал свой рисунок.
2. Вторая проблема, с которой я столкнулась, состоит в том, что некоторые дети рисуют мелко. Работа занимает у них треть листа. Выглядит это так: внизу листа низкие деревья, люди и пр., вверху облака и солнце, а середина листа пустая. Пробовала давать листы меньшего размера. На маленьких листах пропорции работы соблюдаются. Ещё предложила рисовать дальний план, чтобы заполнить пустоту.
3. Третья проблема, с которой сталкиваются все педагоги, когда ребёнок говорит «Я не умею!» и в слёзы. Побеседовав с ребёнком и проанализировав ситуацию, выяснила, что причина в страхе перед оценкой сверстников и родных людей. Как преодолеть этот страх?

В первую очередь, провести работу с родителями, объяснив ситуацию. Ребёнку нужна помощь и поддержка, чтобы он поверил в себя и свои силы.

Во вторых, побеседовать со сверстниками, объяснить, что у их товарища такая техника рисования. Привести в пример иллюстрации художников абстракционистов.

В третьих, убедить дошкольника, что его техника рисования уникальна, у него своё видение.

Мне кажется, помочь детям побороть страх и неуверенность, помогут нетрадиционные методы рисования. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, малышу будет интересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Дети старшей группы умело используют в работе тычок, штампы, набрызг.

Самое моё любимое занятие по рисованию - «Травкой, шишкой колосочком я рисую на листочке». Это занятие я проводила с детьми другого детского сада на конкурс «Воспитатель года». Ребятишки сначала расстроились, что кисточка потерялась, но когда увидели что рисовать можно и природным материалом, то были в восторге и хлопали в ладоши. Дошкольники проявили чудеса творчества. Я предполагала, что мхом можно «штамповать» травку, листву деревьев. Оказалось, что солнышко тоже можно рисовать мхом, и оно получилось пушистым жёлтеньким комочком.

Каждая из этих техник нетрадиционного рисования - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Я использую в своей педагогической работе замечательное занятие, направленное на сплочение детского коллектива, это рисование парного рисунка. Дети разбиваются на пары, выбирают сюжет, договариваются о цветовой гамме, размерах объектов и пр. Замечательно подходят сказки В. Сутеева «Цыплёнок и утёнок», «Кто сказал мяу». По окончании занятия рисунки скрепляют вместе и получается совместное творчество. Во время таких занятий развивается умение взаимодействовать с партнёром, выявляется лидер.

Завершая свое эссе, еще раз хочу остановиться на ключевых позициях своего размышления по поводу обучения детей рисованию:

1. Не критиковать ребенка, не давать четких наставлений, помогать ненавязчиво. Не делать за него то, что он может сделать самостоятельно. Давать задания по собственному творческому замыслу, не сдерживать инициативу.
2. Всегда доброжелательно относиться к детям, создать в группе благоприятную атмосферу.
3. Давать ребенку право выбрать технику, средства, цветовое решение – в этом и будет проявляться индивидуальность творческой личности.
4. Насыщать уголок изобразительного творчества самыми разнообразными новыми для них предметами и стимулами с целью создания условий для проявления творческой активности и развития изобразительных действий.

1. file0.docx (22,0 КБ)

Опубликовано: 25.04.2024