Сказкотерапия как средство развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Киреева Полина Николаевна

Организация: МДОУ Детский сад №16

Населенный пункт: Пензенская область, город Заречный

В современных реалиях детского сада есть дети, с недостаточным уровнем развития творческих способностей. Одним их эффективных средств развития творческого воображения дошкольников является сказкотерапия.

Приведем пример конспекта занятия по сказке «Роза и ромашка» О.А. Хухлаевой.

Обучающие задачи:

1. познакомить детей со сказкой О.А. Хухлаевой «Роза и ромашка» посредством приема «ТРИЗ»;
2. развивать умение наделять предметы свойствами и признаками, которыми они не обладают, и составлять описательное высказывание про нового героя сказки;
3. побуждать изображать фантастические объекты с использованием разнообразных изобразительных средств.

Развивающие задачи:

1. побуждать детей через образ цветов воспринимать окружающих нас людей такими, какие они есть, и стараться находить в людях положительные качества.
2. развивать умение детей анализировать смысл сказки;
3. развивать творческое воображение посредством переноса слов-признаков на объект этими свойствами не обладающий;
4. развивать внимание, мышление и речь дошкольников.

Воспитательные задачи:

1. воспитывать интерес к своей личности, раскрывать свое «Я», повышать свою самооценку;
2. воспитывать умение конструктивно проявлять свои эмоции относительно фантастических образов и сверстников.

Методы и приемы: объяснение, пояснение, уточнение, указание, напоминание, совет, вопросы к детям, технология сказкотерапии, технология ТРИЗ «Метод фокальных объектов».

Оборудование и материалы: доска, магниты, изображения цветов, листы бумаги, карандаши, гуашь, кисти, стаканчики, салфетки.

Предварительная работа: подготовка видео-экранизации сказки «Роза и ромашка», музыкальное сопровождение.

Планируемый результат: дети создали фантастический образ цветов; познакомились со сказкой О.А. Хухлаевой «Роза и ромашка» посредством приема «ТРИЗ»; смогли наделить предметы, теми свойствами и признаками, которыми они не обладают, и составить описательное высказывание про нового героя сказки; воспринять образ цветов, такими, какие они есть, и найти в людях положительные качества; изобразили фантастические объекты с использованием разнообразных изобразительных средств; смогли перенести слова-признаки на объект этими свойствами не обладающий; смогли проявить эмоции к фантастическим образам и сверстникам.

Ход занятия

I этап — ритуал «входа» в сказку. «Волшебные ворота» Цель этапа: помочь детям расслабиться, создать настрой на совместную работу. На данном этапе, чтобы попасть в сказку, нужно пройти через волшебные ворота.

II этап — расширение. Цель этапа: расширение представлений ребенка о чем-либо. Далее на интерактивной панели демонстрируется видео с изображением цветов и расслабляющей музыкой, под которое педагог читает сказку детям «Роза и ромашка».

III этап — закрепление. Цель этапа: создание условий для приобретения детьми нового опыта, проявления новых качеств личности ребенка. На данном этапе проводилась беседа по содержанию сказки, направленная на выявление степени усвоения прочитанного.

Обсуждение сказки:

1. Почему ромашка с восхищением смотрела на розу?
2. Если растет много цветов, то надо ухаживать только за тем, который нравится?

1. Какое название можно придумать маленькому городу?
2. Все люди разные. У всех разная внешность, голос, характер. На планете нет одинаковых людей.
3. Что значит «все цветы хороши по-своему»?
4. Можно ли эту фразу сказать про людей?

Далее метод технологии ТРИЗ: каждый ребенок выбирает наиболее понравившееся ему слово из предложенных и изображает на листе бумаге. На данном этапе педагог помогает детям представить образ ромашки или розы, задавая наводящие вопросы: что необходимо розе, чтобы она научилась летать? И т.д. Дети показывают рисунки и крепят их на доску.

IV этап — интеграция. Цель этапа: связать новый опыт с реальной жизнью. На данном этапе педагог проводит параллель из реальной жизни, говоря о том, что каждый уникален и хорош по-своему. Дети говорят друг другу комплименты. Называют положительные качества друг друга. Проводится коммуникативная игра «Подари сердце».

V этап — резюмирование. Цель этапа: обобщить приобретенный опыт, связать его с уже имеющимся. На данном этапе детям задавались вопросы по содержанию сказки, о том было ли занятие полезным, были ли затруднения. Проводилась релаксационная игра «На полянке».

VI этап — ритуал «выхода» из сказки. Цель этапа: закрепить новый опыт, подготовить ребенка к взаимодействию в привычной социальной среде. На данном этапе детям нужно вернуться в группу. Чтобы это сделать, нужно снова пройти через волшебные ворота под волшебную музыку.

В ходе занятия успешно решены задачи развития творческого воображение у старших дошкольников, развития их памяти и внимания. А также повысился уровень развития связной речи и расширился словарный запас детей.

Опубликовано: 25.04.2024