Эссе «Опытно–экспериментальная деятельность в ДОУ»

Автор: Чекменева Ольга Евгеньевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №3»

Населенный пункт: город Рязань

Детство – это радостное время для первых открытий. В процессе ознакомления с природой и окружающим его миром ребенок учится говорить, мыслить, рассуждать, общаться. Познание мира живой и неживой природы, установление причинно- следственных связей происходит успешнее в процессе опытно – экспериментальной деятельности.

Выбрать данную тему для своего эссе мне помог случай, который произошел в нашей группе детского сада. Как-то, изучая с детьми тему «Овощи с нашего огорода» один из детей спросил: «А лук может плакать?». Меня очень удивил этот вопрос, и я решила узнать у ребенка видел ли он как плачет лук, и он рассказал, что когда мама дома готовила обед, то он видел, как из лука «катятся слёзы». Я конечно же рассказала почему так произошло, но после этого от детей «посыпалось» много вопросов про свойства лука: «А что сок бывает горький?», «А почему лук «во 100 шуб одет»» и другие, и я решила, что детям нужно больше показывать наглядно, вовлекая их процесс экспериментов, чем рассказывать на словах. И так в нашей группе появилась лаборатория «Почемучки». Наблюдать и участвовать к даже в самых простых экспериментах детям очень нравится. А моя задача как педагога– помочь детям в проведении этих маленьких исследований.

Цель данного вида деятельности - развивать познавательные интересы в самостоятельной поисковой деятельности детей на базе обогащенного и сформированного эмоционального – чувственного опыта.

Эту цель можно реализовать при решении следующих задач:

• вызвать у детей интерес к поисковой деятельности,
• научить видеть и выделять проблему эксперимента,
• ставить перед собой цель, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности,
• развивать личностные качества - целеустремлённость, настойчивость, решительность.

Для проведения опытно – экспериментальной деятельности педагогу необходимо учитывать ведущие принципы развития дошкольников:

• психологическая комфортность,
• природосообразность,
• дифференцированный подход,
• активная деятельность,
• творчество.

И в первую очередь для реализации всех поставленных задач необходимо создать условия в предметно – развивающей среде группы. В моем случае примером такой среды является лаборатория «Почемучки». Главной задачей нашей лаборатории, как развивающей среды – это научить правильно формулировать вопросы и находить на них ответы. Предметный материал, находящийся в нашей лаборатории, служит для детей стимулом исследовательской и поисковой деятельности, он помогает детям сформировать минимум знаний и способов действий, на которые ребенок мог бы опереться, кроме того, он должен быть безопасен, мобилен и доступен в окружающем его мире. К такому материалу относятся: приборы, необходимые для их экспериментов, природный материал, ткани, лэпбуки. Основное направление опытно - экспериментальной деятельности, которое мы активно используем - опыты. Опыт – это наблюдение за свойствами объектов неживой природы, которое я провожу в специально организованных условиях. Опыты я провожу как на занятиях, так и свободной самостоятельной деятельности. Главная цель опыта – правильно поставленная задача и поиск путей ее решений путем проведения опыта, фиксация результатов и формулирование выводов.

При проведении опытов, экспериментов необходимо придерживаться некоторых правил:

• познавательная задача эксперимента должна быть четко и ясно сформулирована;
• тема должна быть интересна ребёнку, должна увлечь его, она должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу. В ней необходим элемент неожиданности, необычности, любое занятие педагог разрабатывает так, чтобы вопросы и задачи были точные, последовательность действия такая, чтобы каждый ребёнок мог действовать осмысленно, тема должна быть такой, работа могла быть выполнена быстро, стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.
• очень важно, чтобы в процессе проведения опытов были задействован каждый ребёнок.

Мною разработан перспективный план на год «Развитие у детей познавательной активности, через детское экспериментирование», в организационном – диагностическом этапе я подобрала и изучила методическую литературу, провела небольшой мониторинг, разработала перспективное планирование с детьми и родителями и организовала предметно – развивающую среду.

На втором этапе формирующем - я реализовала перспективный план работы с детьми и родителями, и на заключительном провела сравнительный анализ результатов и наметила перспективы. Большую роль на качество усвоения материала оказало эффективное использование наглядности на непосредственно – образовательной деятельности. Эффективность приемов достигла за счет поставленных перед детьми заданий и носили поисковый характер, проблемный (создание проблемной ситуации, на каждом этапе старались найти то, чем можно заинтересовать детей. Что обеспечивало эмоциональный интерес на протяжении всей образовательной деятельности. Для меня важно было, чтобы каждый ребенок на образовательной деятельности добился положительного результата.

И готовясь в очередной раз, к опытно - экспериментальной работе со своими детьми, мне вспоминаются слова К.Е Тимирязева «люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них ответы , оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл».

Опубликовано: 29.04.2024