Способы решения проблем развития речи детей раннего возраста

Автор: Стрелкова Ирина Олеговна

Организация: МКДОУ «Детский сад №12 «Колокольчик»

Населенный пункт: Калужская область, г. Киров

Автор: Лопаткина Олеся Александровна

Организация: МКДОУ «Детский сад №12 «Колокольчик»

Населенный пункт: Калужская область, г. Киров

Согласно ФГОС и ФОП дошкольного образования содержание образовательной программы дошкольной организации должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей. В числе этих направлений обозначено речевое развитие. Оно предполагает решение нескольких задач, в частности воспитание звуковой культуры речи, овладение речью как средством общения и культуры, развитие связной монологической и диалогической речи,

Дети этого возраста активны, подвижны, любознательны и склонны к подражанию. Детская непосредственность лежит в основе познания окружающего мира и общения с людьми. Обучение возможно только в том случае, когда затронуты положительные эмоции ребенка. Такого эмоционального подъема возможно достичь только в игре.

Опыт работы показал, что в работе с детьми необходимо подбирать такие игры и задания, которые ему интересны. Кроме этого, активизация речи требует наглядности и практических действий с реальными игрушками и предметами. Этого возможно добиться в двух случаях: 1) подбирая специальные дидактические игры и игрушки, в основе которых заложен обучающий принцип (например, пирамидки и матрешки учат дифференцировать предметы по величине; рамки Монтессори и доски Сегена учат на практике учитывать такое свойство предметов как форма); 2) организуя веселые подвижные игры в группе детей с использованием разнообразных предметов и игрушек, когда невозможно достичь цели без учета определенного признака предметов. В обоих случаях появляется мотив достижения результата.

Согласно возрастным особенностям ребенок раннего возраста понимает обращенную к нему речь, сам начинает говорить, идет развитие активной речи и к трем годам довольно свободно объясняется с окружающими,

Работая с детьми раннего возраста впервые за пятнадцать лет работы, мы столкнулись с тем, что большинство детей являются неговорящими, не владеют звукоподражанием. Плюс ко всему, мы заметили, что ограниченное количество детей знакомы со сказками и потешками.

Наша система работы по развитию речи предполагает занятия с детьми 2-3 лет, которые уже владеют определенными речевыми знаниями. А так как 90% детей не умели говорить, нам пришлось искать альтернативу данным занятиям.

После консультации с учителем-логопедом, изучив рекомендуемую литературу, мы заменили материал, ориентируясь на уровень речевого и умственного развития детей своей группы.

По рекомендации учителя-логопеда на занятиях по развитию речи стали использовать книгу «Большой альбом по развитию речи» (авторы С.В. Батяева, Е.В. Севостьянова). Данное пособие предполагает индивидуальную работу с детьми. В пособии дана не только система необходимых для детей знаний, но и показано, как помочь понять и усвоить определенную тему. Выполняя задания (пальчиковую гимнастику, игры со стихотворными текстами, игры на развитие дыхания и слухового внимания), мы шаг за шагом помогли детям научиться произносить звуки и слова, говорить фразы.

Заметив, что яркие картинки привлекают внимание детей и вызывают желания их потрогать и поиграть с ними, пришли к выводу, что нужно создать красочные дидактические игры, используя за основу все тот же альбом. Проанализировав свои возможности, мы решили использовать на занятиях игры на липучках. Весь наглядный материал для игр мы брали из открытого доступа с сайтов, а помощь в создании нам оказали родители группы.

Почему мы выбрали именно этот вариант игр?

Нашей целью было создание педагогических условий для развития любознательности, речевой и познавательной активности у детей.

Преимущество таких игр в том, что они:

- яркие, красочные, реалистичные;

- влагостойкие, долговечные, достаточно мобильные;

- развивают память, внимание, воображение, мышление;

- развивают мелкую моторику рук, усидчивость, зрительное и слуховое восприятие;

- обогащаю словарный запас, развивают связную речь, расширяют кругозор, способствуют формированию элементарных математических представлений и целостной картины мира, приобщают детей к художественной литературе.

Данный вид игр мы использовали и в свободной деятельности детей, так как пособие предназначалось не только для индивидуальной работы, но и для групповой.

В картотеку игр входят:

- игры на развитие речи,

- игры на сенсорное развитие,

- игры на познавательное развитие.

Дидактические игры «Угадай, чей домик.», «Домашние и дикие животные», «Морские обитатели», «Насекомые» и др. Ребенок знакомится с названиями животных и насекомых их жилищами, учится употреблять в речи знакомые названия или звукоподражанью, закрепляет навык нахождения по заданному силуэту, развивает зрительное восприятие.

Дидактические игры «Овощи», «Фрукты», «Собери урожай» и др. Ребенок учится различать овощи, фрукты, правильно произносить названия. Обогащает и расширяет словарный запас. В ходе игр формируются так же элементарные математические представления.

Дидактические игры «Карандаши», «Пирамидка», «Мышиное чаепитие», «Веселый клоун», «Большой – маленький», «Съедобное – несъедобное» и др. Развивают у детей внимание, речь, учат соотносить по форме, цвету, размеру, развивают глазомер.

Дидактические игры «Сказки». Ребенок учится составлять короткие описания, используя образные слова, выражения или звукоподражание, учится рассуждать. Так же развивается речевое внимание и артикуляция.

Эти игры побуждали детей быть внимательными, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Кроме того, они помогли нам в работе над развитием всех сторон речи – начиная от звукопроизношения и заканчивая формированием связной речи.

 

Литература:

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016.-112с.:
2. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей дет. садов. Под ред. С.Л. Новоселовой. Изд. 3-е, испр. М., «Просвещение», 1977
3. Янушко Е.А. Помогите малышу заговорить! Развитие речи 1,5-3 лет / Москва: Теревинф,2007.-232с.
4. Янушко Е.А. Сенсорное развитие Детей раннего возраста 1–3 года : [метод. пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей] / Е.А. Янушко. — М. : Издательство ВЛАДОС, 2018 — 351 с. : ил.

1. file1_462965f7-e005-4cd3-835b-ffd2428bdfa1.zip (39,7 МБ)

Опубликовано: 29.04.2024