Применение образовательной кинезиологии при формировании ФЭМП у дошкольников

Автор: Иванова Надежда Александровна

Организация: БМАДОУ Детский сад №48 «Росток»

Населенный пункт: Свердловская область, Березовский

Познавательное развитие - это самая объемная образовательная область развития личности ребенка, важной частью которой является формирование элементарных математических представлений.

Педагогу необходимо сформировать и усовершенствовать умение прямого и обратного счета, умение соотносить число и количество, сравнивать числа, определять состав числа первого десятка, обогащать представления о плоских и объемных фигурах, решать простые арифметические задачи, закреплять умения ориентироваться в пространстве и многие другие.

В своей работе я применяю методы образовательной кинезиологии.

Термин «кинезиология» происходит от греческих слов kinesis – «движение» и logos –«наука, слово», то есть кинезиология - это наука которая помогает в развитие умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения.

Существуют различные направления кинезиологии: прикладная, психотерапевтическая, образовательная, целебное прикосновение, клиническая и т. д. Подробнее остановимся на образовательной кинезиологии и ее практическом применении в образовательном процессе.

Основателями направления образовательной кинезиологии считаются американские педагоги Пол Деннисон и Гейл Деннисон. В начале 1990-х гг. они обнаружили огромные возможности физических движений, которые могут быть использованы для успешного развития и обучения. Образовательная кинезиология - это набор методов, направленных на улучшение обучения, развития внимания и самоконтроля, лучшего усваивания материала.

Актуальность применения методов образовательной кинезиологии обусловлено наблюдением за детьми и их особенностью восприятия информации.

Большинство детей нашей группы:

- не придают большого значения визуальной и аудиальной информации;

- импульсивны, начинают сразу решать проблему, выбирают решения, требующие действий;

- активно жестикулируют в разговоре, на музыку реагируют движениями, испытывают необходимость потрогать предметы;

- запоминают лучше то, что сделали сами, чем то, что услышали или увидели.

Согласно наблюдениям, этих детей можно отнести к кинестетикам. Для кинестетиков очень важно обучаться в действии, непосредственно через участие в деле, так как они воспринимают информацию через ощущения – обоняние, осязание и с помощью движений. В этом случае применим принцип «работают руки – работает мозг».

Учитывая эти особенности, в наших занятиях появились кинезиологическая разминка и кинезиологическая физкультминутка, которые состоят из классических кинезиологических упражнений. Для развития мелкой моторики и усиления внимания в разминке использую упражнения: «Зайчик», «Колечко», «Цепочка», «Лес-дом-замок» и др. Во время физкультминутки используются глазодвигательные упражнения, которые позволяют снять напряжение с глаз, расширить поле зрения и улучшить восприятие информации. Это упражнения «Глаз путешественник», «Восьмерка», «Далеко-близко» и др. Выполнение этих упражнений позволяет детям настроится на занятие, сосредоточится, укрепить внимание.

Детям нашей группы очень важно почувствовать все самим и поэтому, для освоения конкретных математических навыков очень часто мы с детьми используем пальцы. Пальцы – это самый доступный счетный материал, который всегда под руками. Они позволяют физически почувствовать смысл арифметических действий: уменьшение - сгибание пальцев при вычитании, увеличение – разгибание пальцев при сложении, сравнение – сколько пальцев не нашло себе пару и осталось свободными и т.п.

С помощью пальцев:

- мы научились складывать и вычитать в пределах 10.

- отработали навык соотношения числа и цифры.

Педагог показывает карточку с цифрой, дети демонстрируют количество пальцев, соответствующее этой цифре. В последствии задача усложняется – для каждой руки показывается своя карточка.

- с помощью пальцев дети легко усвоили навык сравнения количества больше/меньше/на. В случае, когда собственных пальцев не хватает, на помощь приходят пальцы соседа.

- также пальцы нам помогают при устном счете.

Педагог показывает карточку с примером, дети считают и ответ показывают на пальцах. Кроме устного счета данное упражнение позволяет тренировать навык самоконтроля, удержаться и не выкрикнуть правильный ответ.

- совместно с ребятами мы придумали пальчиковую игру «Фигуры», которая позволяет не только повторить геометрические фигуры, но и развивать мелкую моторику, координацию движений, внимание, память, воображение.

Через действия самих детей:

- мы отработали понятия высокий-пониже-еще ниже-самый низкий. Для выполнения этого упражнения приглашаются дети соответствующего роста и тогда товарищи могут сравнить и увидеть разницу этих понятий.

- закрепили умение делить на группы по общему признаку. Например: детям дается задание разделиться на две группы по одному общему признаку. Общий признак -пол ребенка. Разделились на группу девочек и мальчиков. Возможно деление на группы по цвету одежды или чтоб в каждой группе было одинаковое количество детей и т.п.

- отработали в парах навык определения лево-право когда товарищ стоит к тебе лицом или спиной. На правую руку ребенку закреплялась метка и работая в паре дети должны были пожать друг другу правую руку и похлопать друг друга по правому/левому плечу.

Отличный результат показало применение желудей в развитии глазомера и закреплении знаний состава числа первого десятка. На первый взгляд все желуди одинаковые, но потрогав их, положив их рядом дети замечают разницу и выкладывают их от меньшего к большему или на оборот. Для закрепления знаний состава числа мы используем следующее упражнение. Дети отбирают себе 10 желудей, накрывают их ладошками, закрывают глаза и по принципу генератора случайных чисел делят их на две части, затем считают количество желудей под правой и левой ладошкой и делают вывод из каких чисел может состоять число 10. Упражнение повторяется несколько раз, так как каждый раз удается поделить 10 желудей на части с разным количеством и тем самым понять принцип состава числа.

Самым первым кинезиологическим упражнение в моих занятиях стало упражнение «Зайчик». Оно начало получаться у детей, примерно, к четвертому занятию. Казалось бы, что сложного в том, чтоб поочередно сгибать и разгибать один палец, но для детей было настоящим открытием понять, как изменить фигуру и скоординировать действия двух рук. Я заметила, что в результате выполнения этого упражнений у детей повысились концентрация внимание, усидчивость, воображение, улучшились результаты выполнения арифметических действий и скорость выполнения заданий.

Упражнения образовательной кинезиологии и обучение через действие я начала активно использоваться в этом учебном году. Занятия в действии увлекают всех детей группы. Они активно участвуют, задают вопросы, помогают понять и решить задачу товарищам. Эти занятия дети назвали «Занимательная математика».

Применение методов образовательной кинезиологии показывают положительный результат в формировании элементарных математических представлений у детей и дает стимул педагогу вводить в занятия новые упражнения, и давать больше материала через действия и ощущения самих детей.

 

Список источников:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования.
2. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.
3. Дмитриева Т.И., Метелина И.В. Методическое пособие «Комплекс кинезиологических игр и упражнений для детей дошкольного возраста», Красноярск

Опубликовано: 29.04.2024