Применение кругов Эйлера в работе с дошкольниками

Автор: Донгак Александра Кыргысовна

Организация: МБОУ «Верхнеусинская СШ»

Населенный пункт: Красноярский край, с. Верхнеусинское

Моя работа направлена на использование кругов Эйлера в работе с дошкольниками. Данная технология очень интересна и проста в реализации, не требует дополнительного обучения и проста в изготовлении, т.е. можно использовать бросовый материал, обручи. Круги Эйлера можно использовать во всех областях образовательной деятельности, что способствует всестороннему развитию дошкольника. Приемы работы по данной технологии мы можем применять как с детьми раннего возраста, усложняя каждый год, так и начать работу со старшего возраста. Использование кругов Эйлера является одним из подходов к реализации принципа наглядности, помогает отобразить отношения между понятиями множествами объектов, дети учатся находить объекты, обладающие сразу несколькими признаками в отличие от остальных. Ведущая деятельность в дошкольном возрасте - игровая, поэтому усвоения материала происходит в игровой форме. В ходе игр дети учатся составлять, обобщать, группировать материал, развивать речь, память, мышление, построение и использование наглядных моделей. Это способствует развитию умственных способностей дошкольников.

Мною используется следующий дидактический материал: обручи, карточки с изображением предметов, различные предметы, кодовые карточки, блоки Дъенеша. Я использую следующие кодовые карточки: цвет – цвет кляксы; форма – геометрические фигуры; толщина – условное изображение человеческой фигуры (тонкий, толстый); величина – силуэт домика (большой, маленький). Когда дети свободно научатся, пользоваться кодовыми карточками я ввожу код, обозначающий знак отрицания «НЕ», который в рисуночном коде выражается перечеркиванием крест – накрест соответствующего кодирующего рисунка.

Первоначально предлагаю детям игры и упражнения на развитие умения оперировать одним свойствам с одним обручем. Затем, когда ребенок легко и безошибочно справляется с заданием, я использую два непересекающихся обруча, оперирую двумя свойствами, используя кодировку. Далее провожу более сложные игры с 2-мя пересекающимися обручами по двум свойствам и тремя пересекающимися обручами по двум свойствам и тремя пересекающимися обручами по 3м свойствам с применением кодировки и группировкой предметов (круг вложен в другой).

Таким образом, используя в работе с детьми данную технологию, мы способствуем развитию у них умений анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять анализ и синтез, то есть составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать множество недостающими компонентами, умений сравнивать и классифицировать, обобщать, делать выводы и умозаключения, строить логические цепочки, рассуждать. Это необходимо ребёнку при подготовке к обучению в школе.

Список литературы:

1. А.А. Столяр и др. « Давайте, поиграем», М., Просвещение, 1991г
2. Игнатьев Е.И. « В царстве смекалки или Арифметика для всех: Книга для семьи. Опыт математических хрестоматии в 3 книгах / худож.
3. Н.Я.Бойко– Ростов н/Д: кн.изд-во, 1995г.
4. М. Фидлер « Математика уже в детском саду», М, «Просвещение» 1987г.

Опубликовано: 30.04.2024