Эссе «Моя педагогическая находка. Дидактический синквейн»

Автор: Семенова Татьяна Николаевна

Организация: ЛГ МАДОУ «ДС №2 «Белочка»

Населенный пункт: ХМАО - Югра, г.Лангепас

Любить детей – это и курица умеет.

А вот уметь воспитать их – это великое государственное дело,

требующее таланта и широкого знания жизни. М. Горький

 

В детстве я очень любила играть с куклами, которых рассаживала в ряд, читала им сказки, рассказывала разные истории, воображала себя их воспитателем. Поэтому, когда встал передо мной вопрос о выборе профессии, я не сомневалась ни сколько и поступила учиться в педагогическое училище.

Профессия воспитателя интересная, занимательная, увлекательная, ответственная. Ведь дети все удивительны, не повторимы, не предсказуемы. Они всегда разные, но в тоже время самые дорогие, любимые. Как можно жить без звонкого детского смеха, без горящих глаз, без ласки, без тысячи «почему»?! И для того, чтобы отвечать на сто тысяч «почему?», воспитателю необходимо много знать об окружающем мире, о том, что происходит в стране, городе, ближайшем окружении, интересоваться литературой, искусством, повышать общий культурный уровень. Путь к профессиональному мастерству воспитателя бесконечен: тот, кто считает, что достиг вершин, перестаёт двигаться вперёд. Воспитатель, не работающий над собой, выдыхается и становится не способным работать с детьми, несмотря даже на большой опыт. Педагогические находки воспитателя – свидетельство творческого подхода к процессу воспитания.

Профессия воспитателя немыслима без постоянного творческого поиска и саморазвития. Мой путь в педагогике – это постоянный поиск, это счастливые находки и желание поделиться педагогическим опытом с другими. Поэтому большое внимание уделяю изучению инновационных технологий, нетрадиционных форм работы и современных методов обучения и воспитания.

Главной своей задачей в работе считаю выбор наиболее эффективных методов и приемов организации дошкольников, которые позволили бы максимально использовать индивидуальные возможности каждого ребенка, создать ситуацию успеха.

Каждое утро, приходя на работу, я вижу глаза своих детей. В одних – настороженность, в других – интерес, в - третьих – надежду, в чьих-то – пока равнодушие. Какие они разные! У каждого своя идея, свой особый мир, который нельзя разрушить, которому надо помочь раскрыться.

Уже на протяжении 20 лет я работаю с детьми с тяжелыми нарушениями речи, и моя многолетняя практика позволила мне создать определённую систему работы с детьми дошкольного возраста, имеющими различную речевую патологию. В последние годы наблюдается тенденция к увеличению числа дошкольников, имеющих тяжелые нарушения речи. Они быстро утомляются, теряют интерес к учебной деятельности, отвлекаются. Чтобы удержать внимание детей, необходимо обеспечить благоприятный эмоциональный фон занятия, заинтересовать и увлечь. Решение проблем речи является актуальной темой в дошкольном возрасте.

Речь детей с речевыми нарушениями характеризуется сухостью, лишена образности, яркости. У детей с ТНР бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение. Для того чтобы наиболее правильно, полно и точно выразить свою мысль, ребенок должен иметь достаточный лексический запас. Сегодня существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития речи у детей. Изучая методическую литературу, опыт других педагогов, я поняла, что дидактический синквейн может прийти мне на помощь. Синквейн эффективный метод обогащения лексического запаса дошкольников, позволяющий быстро получить результат. Этот метод я решила использовать для развития речи своих воспитанников. Уже в дошкольном возрасте можно учить детей составлять синквейны.

Что же такое синквейн?

Дидактический синквейн — это эффективная методика, которая используется в работе с дошкольниками для развития речи. Я использую эту методику для работы с детьми с тяжелыми нарушениями речевого развития.

Цель синквейна — совершенствование словарной работы как основы развития речи в целом. А, также, формирование у детей умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать.

 

Задачи синквейна:

• расширять и актуализировать словарный запас;
• развивать лексико-грамматические категории;
• обучать умению выражать свои мысли, вырабатывать способности к анализу;
• облегчать процесс усвоения понятий и их содержания;
• согласовывать существительные с прилагательными и глаголами.

Синквейн – малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений и ассоциаций.
Синквейн – короткое литературное произведение, характеризующее предмет (тему), состоящее из пяти строк, которое пишется по определённому плану.

Синквейн - это средство творческого самовыражения.

В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.

Я использую в своей работе синквейн для того чтобы обогатить и активизировать словарный запас детей, подготовить детей к краткому пересказу, и составлению коротких рассказов.

Синквейн прост и удобен настолько, что позволяет каждому ребенку почувствовать себя маленьким творцом.

Правила написания синквейна:

На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которых учащийся характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме. Таким предложением может быть крылатое выражение, цитата, пословица или составленная самим учащимся фраза в контексте с темой.

Пятая строчка – это слово-резюме, слово-ассоциация, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение учащегося к теме.

Чёткое соблюдение правил составления синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова. Возможны варианты использования и других частей речи.

Работу с детьми я начинаю с подготовительного этапа. На данном этапе проводится работа по расширению, обогащению и активизации словаря детей

Цель подготовительного этапа: знакомство и обогащение словаря дошкольников словами-понятиями: «слово(существительное) – предмет», «слово (прилагательное) – определение», «слово (глагол) – действие», «слово – ассоциация (может состоять из 2 слов)», «предложение», введение символов этих слов (схематическое изображение частей речи в предложении). На этом этапе я использую игры: «Кто или что?», «Какой, Какая, Какое?», «Кто что делает?», «Ассоциации», «Аналогии» и другие.

Второй этап работы по составлению синквейна – основной.

Цель основного этапа: знакомство с алгоритмом составления синквейна, формирование первоначального умения составлять синквейн (с помощью педагога). Дошкольники не умеют писать, поэтому разрабатывала схемы, алгоритмы, подбирала наглядный дидактический материал. Детям разрешалось необязательное правило соблюдения синквейна: в четвертой строке синквейна предложение могло состоять не из четырех слов, а из трех; в пятой строке тоже одно слово необязательно, может быть два или три.

Учили с детьми пословицы, поговорки, знакомились с крылатыми выражениями. Вся работа строилась с учетом лексических тем. В конце каждой лексической недели мы составляли синквейн. Начинали с простых понятий, знакомой темы. Параллельно продолжалась работа по расширению словарного запаса.

Свои синквейны дети составляли на карточках (на липучках выкладывали разноцветную «ёлочку»).

Познакомила на собрании родителей с методом развитие речи – синквейном. Прошел мастер – класс по знакомству и составлению синквейна. Родители очень заинтересовались предложенном мной методом, многие старались работать и дома в этом направлении.

3 этап работы заключался в знакомстве детей со схематическим изображением слов (обозначение частей речи в предложении). На данном этапе я ставила цель научить детей записывать синквейн с помощью символов, схем. Все дети успешно справлялись с поставленными задачами.

Уже в конце года дети не только составляли устно синквейн, но и могли уже записать их с помощью схем.

В заключении могу сказать, что использование синквейна позволило добиться успехов в развитии речи моих воспитанников. Благодаря систематическому использованию в работе синквейна дети научились анализировать, делать выводы. Развивалось творчество детей. Они научились кратко пересказывать короткие литературные произведения, выражать свое отношение к некоторым героям произведений, составлять рассказы о предметах и явлениях.

Как выражался древнегреческий философ Плутарх: «Сила речи состоит в умении выразить многое в немногих словах» И этому научились мои воспитанники.

 

 

1. file0.doc (448,5 КБ)

Опубликовано: 01.05.2024