Какие бывают деньги

Автор: Лебедева Елена Владимировна

Организация: МБДОУ №26 «Гвоздика»

Населенный пункт: г.Калуга

Дидактическое обоснование образовательной деятельности

Тема	«Какие бывают деньги»   Содержание образовательной деятельности определено в соответствии с программой Л.В. Стахович «Азы финансовой культуры для дошкольников», разработано на основе рекомендаций А. А. Смоленцевой «Введение в мир экономики или как мы играем в экономику».
Интеграция образовательных областей	Познавательное развитие, речевое развитие, социально - коммуникативное
Форма педагогического мероприятия	НОД
Возраст детей	5-6 лет (старшая группа)
Цель	Обогащение представлений детей о физических свойствах и экономических характеристиках денег.
Задачи	Обучающие: - обогащать представления детей о физических свойствах и экономических характеристиках денег; - учить понимать суть познавательной задачи, решать её при помощи экспериментирования; -способствовать актуализации математических представлений, навыков счёта; - создавать условия для применения экспериментальных умений, учить разными способами фиксировать результаты; Развивающие: - развивать мышление, логику; - развивать связную речь. Воспитательная: -воспитывать разумное отношение к деньгам
Средства обучения	Оборудование и материалы для опытов, реквизит для игры «Магазин», купюры и монеты разного достоинства, краткий видеосюжет об изготовлении денег монетным двором России, пластиковая банковская карта.
Форма организации детей	Групповая.
Предварительная работа	Сюжетно – ролевая игра «Супермаркет». Дидактическая игра «Размен денег», Элементарное экспериментирование с купюрами и монетами, изготовление кошелька способом оригами.
Методы и приёмы	Беседа, ответы на вопросы, игровые ситуации, дидактические игры.
Предполагаемый результат	Дети имеют представление о физических свойствах и экономических характеристиках денег; Понимают суть познавательной задачи, решают её при помощи экспериментирования; Владеют навыками счёта; Применяют ранее полученные навыки в экспериментировании, умеют разными способами фиксировать результаты; Проявляют разумное отношение к деньгам

 

Ход работы

Мотивационно-ориентировочный этап

Воспитатель: Ребята, вспомните, что использовали люди, когда не было денег. Зачем нужны деньги? Как выглядят современные деньги, из чего их делают? Для чего нужны разные деньги — купюры, монеты?

Ответы детей.

Поисковый этап

Организуется обсуждение, в ходе которого дети дают ответы на вопросы о том, для чего используют предметы с разными свойствами, как нам узнать и сравнить свойства разных видов денег?

Воспитатель помогает ребятам сформулировать идеи о проведении опытов, подобрать материалы и устройства для них.

Практический этап

Фронтальный эксперимент «Деньги в кошельке»

1. Воспитатель предлагает детям рассмотреть оборудование, подготовленное для первого опыта (монеты, купюры, кошелёк),

Воспитатель: Как вы думаете, что мы можем узнать, имея такой набор материалов?

Ребята экспериментируют, выясняют, сколько монет и сколько купюр может поместиться в кошельке. Взвешивают на ладони кошельки с монетами и купюрами, сравнивают их вес, делают вывод.

Воспитатель предлагает зафиксировать полученный результат при помощи схематичных рисунков. (Например, у изображения кошелька с купюрами можно разместить карточку с пёрышком, у изображения кошелька с монетами — гири.) 

2.Воспитатель предлагает детям разбиться по парам. Пары детей получают купюры номиналом 10 и 50 рублей

Нужно набрать соответствующую сумму монетами разного достоинства. Ребята отмечают, что занимает больше места, что тяжелее — монеты или купюры, соответствующие определённой сумме.

Воспитатель предлагает представить, сколько монет потребуется, чтобы разменять купюру в 1000, 2000, 5000 рублей.

Организуется обсуждение: «Что удобнее использовать, если нужно иметь с собой много денег — купюры или монеты? Когда могут быть нужны монеты?»

Практическая работа «Как изготавливают монеты и купюры?»

Воспитатель: Ребята, кто знает, как изготавливают купюры, монеты? Ответы детей.

Воспитатель предлагает подобрать оборудование для проверки своих предположений. Можно сделать оттиски монетами на кусочках пластилина, специальными приспособлениями на фольге, нарисовать купюры при помощи штампов.

Ребята отмечают, какие получаются монеты при их изготовлении разными способами, поясняют в каком случае монеты выглядят как настоящие, а в каком — словно отражение в зеркале.

Просмотр видеосюжета

Воспитатель рассказывает, как чеканят монеты, печатают банкноты, показывает краткий видеосюжет о работе монетного двора России.

Аналитическая работа «Деньги на карте»

Воспитатель предлагает желающим рассказать, как используют монеты и купюры при оплате различных товаров и услуг.

Игровая ситуация «Поход в магазин»

Дошкольники играют в «Магазин», по очереди выступают в роли покупателей и продавцов. Покупатели выбирают товар, заказывают услугу, производят оплату. Продавцам нужно рассчитать и дать сдачу (производятся расчёты в пределах 10).

Организуется обсуждение: «Как оплачивают покупки и услуги? Как мы платим картой, где при этом находятся деньги?

Рефлексивно-оценочный этап

Педагог предлагает воспитанникам по итогам проведённого исследования ответить на вопрос: «Для чего нужны разные деньги — купюры, монеты, в каких случаях удобнее использовать банковскую карту?»

Ребята рассказывают, как они искали ответ на вопрос, для чего проводили опыты и практическую работу, что узнали. Делятся впечатлениями, выделяют то, что показалось им интересным.

Опубликовано: 01.05.2024