Использование в образовательной деятельности методики «Развитие речи дошкольников на основе применения приемов ассоциативного мышления и знаково-символической функции с использованием конструктора Lego»

Автор: Крашенинникова Марина Викторовна

Организация: МАДОУ «Детский сад №9»

Населенный пункт: Свердловская область, город Первоуральск

Век прошлый и век настоящий. Что их объединяет, а что неумолимо разъединяет? Я родилась в семидесятых годах прошлого века, но, вот уже почти четверть века живу в настоящем и могу сравнивать и видеть колоссальные изменения, происходящие в обществе. Технический прогресс семимильными шагами продвигается по планете. Компьютеры, робототехника, сеть интернет, технологизация многих действий и процессов в современном обществе не обходят стороной ни одного человека, с каждым годом я всё больше замечаю это в поведении, речи каждого ребенка. Технические устройства заменяют ребенку друга и товарища, лишают возможности непосредственно воспринимать окружающий мир, посещать театры и музеи, выставки и концерты, скверы и парки, экскурсии, зоопарки и дендрарии, читать книги… и многое, многое другое. В средствах массовой информации, социальных сетях ребенок слышит много иностранных слов, заменяет ими слова русского языка, зачастую не всегда понимая значение этих слов. Речь ребенка обедняется, искажается, становится однообразной, нелогичной, нелитературной, косноязычной. По моим наблюдениям и ощущениям, она наполнена, в большей степени, иностранными словами, неологизмами, сорными словами. Культурные традиции русского языка стремительно теряют свое значение даже для ребенка старшего дошкольного возраста. Это заметно и у детей, имеющих тяжелые нарушения речи, с которыми я работаю. Кроме звукопроизношения у них страдают и все другие стороны речевого развития. У большинства детей недостаточно развито мышление, зрительная и слуховая память, воображение. Им сложно подобрать глаголы и прилагательные, метафоры и сравнения, красиво построить предложение, соблюдая все нормы и правила русского языка. Они не могут в процессе познания в полной мере пользоваться мыслительными процессами. Эти дети в большей степени копируют образец педагога, другого сверстника. Им очень сложно придумать что-то новое, творческое, оригинальное.

Я задумалась над тем, как раскрыть перед ребенком многогранный мир родного языка? Научить грамматически и лексически правильно строить предложения, активизировать и обогатить словарный запас, при этом и активизировать мыслительную деятельность, развить творческие способности, креативность мышления, научить составлять короткие рассказы, сказки, истории?

Один небольшой сюжет из игровой деятельности моих воспитанников натолкнул меня на это. Многие ребята из моей группы с удовольствием играют с конструктором lego Education.

Используя плато и детали конструктора lego, они создают объемные и плоскостные изображения. И однажды увидела, как один из моих воспитанников играет, держа в руках всего две детали конструктора: кирпичик 2х2 и кирпичик 2х6, длинный кирпичик он поставил на плато вертикально и произнес: «это башня», а рядом поставил кирпичик 2х2 и сказал: «это дом».

Так у меня возникла идея использовать детали конструктора LEGO в качестве символов, образов для составления простых предложений, затем сложносочиненных и сложноподчиненных, затем небольших рассказов. При этом каждая деталь наталкивает ребенка на выстраивание своих ассоциативных связей, в зависимости от имеющегося накопленного опыта. Свою методику я назвала «Развитие речи дошкольников на основе применения приемов ассоциативного мышления и знаково-символической функции с использованием конструктора Lego» в основу которой вошли труды Л.С. Выгодского, Р.С. Немова, Ю.А. Самарина, В.М. Козодубовского.

Многие учёные в современной психологии под ассоциативным мышлением подразумевают процессы познания человеком окружающего мира и его отражение, которые основаны на ассоциациях (связях между фактами, явлениями и предметами, приобретёнными посредством опыта и хранящимися в его памяти). Мышление человека, основанное на ассоциациях, способствует открытию чего-то нового, расширению границ в познании мира.

Считаю, что дошкольный период наиболее сензитивен к обучению, основанному на ассоциациях, так как любознательность, пытливость ума ребенка, увеличивающееся с возрастом расширение границ познавательных интересов, позволяет им выйти за рамки задач их собственной практической деятельности. Данный вид мышления максимально соответствует условиям деятельности, потребностям дошкольников и задачам, возникающим перед ними в игровой деятельности, творчестве, в общении.

Данная методика предполагает преобразование символов (в нашем случае это деталь конструктора LEGO) в образы - кодирование информации. После кодирования происходит составление предложений с опорой на символы, преобразованные в образы. Эта методика нацеливает ребенка на самостоятельный поиск решения возникающих проблем, нахождение новых, творческих решений.

Я продумала поэтапное обучение ребенка развитию связной речи, посредством применения деталей конструктора lego Education с опорой на ассоциативное мышление ребенка и одновременно подразумевающее развитие ассоциативного и творческого мышления в процессе придумывания слов, фраз, предложений, текстов, а также применение знаково-символических действий: замещение, кодирование.

1 этап – придумывание слов.

а) подбираем слово – предмет. Ребенок ставит на плато кирпичик 2х2 желтого цвета и обозначает его словом. Каждый ребенок придумывает свою ассоциацию, например: солнышко, лимон, репка, желтая коробочка и т. д.

б) объединяем в пары, придумываем связующие элементы. Например, солнышко-репка. Солнышко нагрело репку, и она стала еще больше.

в) подбираем слово-признак. Рядом с желтым кирпичиком 2х2, ребенок ставит другую деталь, например, желтую деталь 1х4 и говорит: солнышко лучистое. Либо: репка большая. Далее дети могут подобрать к данному предмету несколько слов – признаков.

г) подбираем слово-действие. Ребенок подбирает третью деталь lego ставит детали в ряд, и придумывает предложение, например: солнышко лучистое греет (ставит третьи красный кирпичик 2х2). Меняем слова в своем предложении, проговариваем что получилось (Рис.1. Составление предложения с помощью деталей конструктора Lego).

2 этап – придумывание фраз, словосочетаний и объединение их в предложение.

а) При этом одной деталью кодируются 2 слова. Например, ребенок ставит на плато желтый кирпичик 2х2 и говорит: желтая репка, затем рядом справа ставит зеленый кирпичик 2х2 и говорит: желтая репка выросла на грядке. Меняем слова в своем предложении, проговариваем что получилось.

б) Используются те же детали, но педагог дает установку добавить несколько слов – признаков. Например: желтая, сочная, аппетитная, крепкая репка выросла на грядке.

в) Ребенку предлагается поменять слово-действие: сочную, желтую, аппетитную, крепкую репку увидела на грядке.

3 этап – составление предложений из народных сказок.

4 этап – сочинение коротких сказок, рассказов с опорой на подобранные детали конструктора lego. Например: Жила-была на грядке аппетитная, желтая репка (ребенок ставит на плато желтый кирпичик 2х2). Сначала она была маленькой и худой (ребенок ставит на плато желтую деталь lego 1х1). Но потом выросла и стала сочная и большая (ставит вертикально на плато желтую деталь lego 2х4). Репка считала себя самой главной и полезной на огороде (ребенок ставит белую деталь lego 2х4 на плато). Стала она спорить с морковкой, что она самая полезная (ребенок ставит на плато деталь lego 1х4 оранжевого цвета).

- Я самая главная! - Нет, я! - Нет, я! Так они долго спорили (при этом ребенок ставит на плато деталь lego темно-коричневого цвета 2х3). Потом пришла хозяйка (ребенок ставит на плато деталь lego 1х6 серого цвета), сорвала репку и морковку (ребенок убирает две детали: желтый кирпичик 2х2 и оранжевую деталь 1х4) и приготовила из них вкусный салат (ребенок ставит красную деталь lego 2х2 в конец предложения). В салате все овощи полезны, особенно сырые! (ребенок ставит на плато красную деталь lego 1х6)

Рис.1. Составление предложения с помощью деталей конструктора Lego

Таким образом, с помощью методики «Развитие речи дошкольников на основе применения приемов ассоциативного мышления и знаково-символической функции с использованием конструктора Lego» связная речь ребенка эффективно развивается. Ребенок одновременно и играет с конструктором, и учится разговаривать. Активно развивается его воображение и творчество, он овладевает умением продуцировать необычные и оригинальные идеи, образовывать новые смысловые и логические связи, связывать определенные задачи с подобными признаками других объектов: символами, образами. Благодаря применению этой методики стимулируются процессы запоминания и вспоминания (путём создания ассоциативных цепочек), более гармонично развивается личность ребенка.

В заключении хочется вспомнить цитату Льва Семеновича Выготского: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций, личности в целом находятся в прямой зависимости от речи».

 

 

Опубликовано: 03.05.2024