Наша игротека

Автор: Брюхова Елена Владимировна

Организация: ГБОУ СШ №133 с углублённым изучением иностранных языков

Населенный пункт: Красногвардейского района Санкт-Петербурга

«Каков ребенок в игре, таков во многом он

Будет в работе, когда вырастет.

Поэтому воспитание будущего деятеля прежде всего, в игре».

А.С.Макаренко.

 

 

Важнейший показатель качества работы ДОУ – грамотно организованная предметно - развивающая среда.

Реализация нового подхода к созданию ППРС, основанного на максимальном использовании пространства ДОУ в соответствии с целями и задачами дошкольного образования является инновацией. Главная цель инноваций – оптимизация качества работы образовательных учреждений.

Одним из путей решения данной задачи в нашем ДОУ является создание в группах специальных пространств – игротек. Игротека – специально организованное пространство для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольников.

В связи с этим в нашем дошкольном учреждении создан единый центр «Наша игротека», где собраны развивающие игры, игрушки, литература, книжки – пособия.

Педагоги с детьми приходят, выбирают и регистрируют в журналах необходимый материал, игры и затем, через некоторое время, возвращают на место. Таким образом, постоянно идет обновление игровой среды в группе, поддерживается интерес детей к играм, а так же решаются задачи нравственного воспитания детей, ценностное отношение к «общим» предметам. Создание игротек в группах организуется таким образом, чтобы отвечать особенностям развития детей, развития их творческого потенциала, формирования личности.

Игротеки в группах носят как универсальный характер, так и тематический. В режиме дня педагоги выделяют время для совместных игр детей разных возрастных групп: младшие - старшие, средние – подготовительные к школе и др.

Так, например, в нашей группе старшего возраста, мы углубленно занимаемся проблемой обучения детей творческому рассказыванию на основе знаний о природе. Исходя из того, что творческое воображение ребенка особенно ярко проявляется и развивается именно в игре, конкретизируясь в целенаправленном игровом замысле, нами выбран такой путь- вначале знания, представления, эмоции, затем творческие игры и работа по обучению творческому рассказыванию. Для этого совместно с родителями нами создан центр режиссерской игры «Живой мир природы», который выполняет сразу несколько развивающих функций:

-познавательную (углубляет знания детей о природе)

-коммуникативную (обучает детей навыкам взаимодействия друг с другом: планирование игры, выбор ролей, умение договариваться при выборе сюжета, определение правил игры)

-речевого развития ( составление творческих рассказов от природе после практического проигрывания сюжета),

Роль взрослого, в первую очередь, заключается в организации предметно- игрового пространства. Поэтому в центре имеются:

- всевозможные игровые поля, изображающие: лес, поле, небо, водную среду,

-наборы животных, птиц различных природных зон, деревьев и кустарников разного размера, для того, чтобы дети индивидуально и малыми группами смогли поиграть своим воображением и фантазией,

-библиотека природоведческих книг

-аудио и видеотека.

Игра чаще всего разворачивается вокруг кого-нибудь героя. У каждого из детей есть свой любимый герой или персонаж в животном мире. Как правило, это зайчики, лисички, медвежата, волчата, бельчата и прочие зверюшки-симпатяги (особенно им нравятся животные жарких стран). Мальчишки и девчонки с превеликим удовольствием исполняют подобные роли за этих героев.

Так как знания у детей накоплены, а перерасти в словесное творчество через игру помогает именно развивающая среда и помощь взрослого, мы постоянно идём за интересами детей. С этой целью дошкольникам предоставлены в свободное пользование бросовый и природный материал, организуются совместные игры. Для придумывния игровых событий, последовательно связанных между собой, основанных на полученных знаниях, плодотворным оказалось обучение детей изменению сюжета знакомой истории( сочинение новой концовки, включение персонажей из других книг и т.д.)

Направить фантазию ребенка в новое русло помогают схемы и использование символического изображения персонажей из «Сказочной шкатулки».

А когда появляются первые сочинения детей после игры, они не забываются, а фиксируются педагогами в книге «Наши истории о природе», оформленной текстами и детскими рисунками.

Конечно, следует отметить, что без помощи со стороны родителей подобная работа значительно усложнилась, поэтому педагогами активно привлекаются родители: для обновления предметно-игрового пространства,:изготовления полей, пополнения игрового оборудования,участия в проектной деятельности.

 

 

Опубликовано: 04.05.2024