Адаптация ребенка с синдромом Дауна в условиях МБДОУ (опыт работы)

Автор: Абильева Зарина Миндваевна

Организация: МБДОУ «ЦРР - детский сад № 332» г.о. Самара

Населенный пункт: г. Самара

Автор: Маленькая Олеся Николаевна

Организация: МБДОУ «ЦРР - детский сад № 332» г.о. Самара

Населенный пункт: г. Самара

Автор: Леванова Елена Александровна

Организация: МБДОУ «ЦРР - детский сад № 332» г.о. Самара

Населенный пункт: г. Самара

Всё чаще в обычные детские сады стали приходить дети с ОВЗ. Хорошо, если детский сад уже имеет опыт работы с особыми детьми и в нем осуществляется грамотное психолого-педагогическое сопровождение такого ребенка. Но порой педагоги впервые встречаются с малышом с синдромом Дауна. Большинство людей не знакомы с этим понятием, но для всех очевидно: ребёнок с синдромом Дауна – не такой, как другие дети. Из-за единственной лишней хромосомы он всегда будет «особым» - малыш будет по-другому мыслить, развиваться, общаться, любить... Детей с синдромом Дауна называю «солнечными» детьми. Жизнь «солнечного» ребёнка необычна. Легко предположить, что она полна трудностей, проблем, тяжёлых переживаний. Детский сад - это идеальная возможность для ребенка быть вовлеченными в группу сверстников и воспитываться в языковой среде с детьми с нормой речи. Быть педагогом, «солнечного» ребёнка ставит перед нами особые вопросы. Как адаптировать ребенка? Как воспитывать? Что в первую очередь нужно сделать для него?

Наше дошкольное учреждение является детским садом общеразвивающего вида. В массовой дошкольной группе (вторая младшая группа для детей 3-4 лет) в форме инклюзии обучается один ребенок с синдромом Дауна. Ребенок был зачислен в детский сад в октябре 2022 года на основании заявления родителей в возрасте трех лет.

Побеседовав с родителями, было выяснено, что основной причиной поступления ребенка в детский сад общеразвивающего вида стало их желание социализировать ребенка в коллективе сверстников, чтобы ребенок научился взаимодействовать с детьми. Самым важным для родителей, на момент поступления ребенка в детский сад, была успешная адаптация к новому: новой обстановке, детям, воспитателям, питанию и в целом к режиму детского сада.

Период адаптации проходил сложно, сложно было как ребенку, так и воспитателям. Опыта работы с «солнечными» детьми у нас не было. Первые две недели ребенок очень сильно плакал, по словам мамы, начинал плакать еще дома во время сборов.

Ребенок категорически отказывался заходить в группу, а после ухода мамы неоднократно пытался убегать, со слов мамы, «солнечные» дети имеют такую особенность. Ребенок не шел на контакт со взрослыми и детьми, садился на стул, стоящий в стороне и тихо плакал. Первое время Вова мог подойти к ребенку и ударить его игрушкой, поэтому дети относились к нему очень настороженно. Мы со своей стороны пытались донести до Вовы, что так делать нельзя. На занятия, проходящие вне группы (двигательная и музыкальная деятельность), ребенок шел с неохотой, а вернуть его по окончанию занятия обратно в группу было не просто, так как такие дети очень настороженны ко всему новому и неизвестному, а мы – воспитатели были для него чужими, обстановка – новой. В ходе беседы с родителями, мы выяснили, что дома ребенок ест самостоятельно. Первые дни адаптации нам приходилось кормить Вову, так как он категорически отказывался брать в руки ложку, но спустя 3-4 дня ребенок сам сел за стол и с большим удовольствием стал есть самостоятельно. Культурно гигиенические навыки и навыки самообслуживания у нашего «солнечного» мальчика развиты даже лучше, чем у некоторых его сверстников. Вова самостоятельно умеет одеваться и обуваться, если сделать ему замечание по поводу одежды исправляет самостоятельно, умеет пользоваться салфеткой, носовым платком и полотенцем, после посещения туалета без напоминания самостоятельно моет руки.

Родители остальных детей приняли Вову спокойно, настороженности и отрицания того, что ребенок не совсем обычный у них не возникало. Родители, напротив, пытались как-то отвлечь Вову, если он плакал в раздевалке или не хотел заходить в группу. Некоторые родители предлагали взять своему ребенку Вову за руку и зайти в группу вместе.

Со временем наш «солнечный» мальчик стал привыкать к нам и к детям. Подпустил нас ближе к себе. Видя, как дети настороженны по отношению к Вове, мы пытались вовлечь его в общие игры и, спустя время, он стал более терпелив к детям. Теперь Вова не дерется с ними, обнимает детей более спокойно, смотрит за их реакцией. Ребенок заходит в группу спокойнее и увереннее, садится на свой любимый стул и спустя 10-15 минут он идет играть. На занятия вне группы (музыкальная и двигательная деятельность) Вова идет спокойно, видя, что дети строятся, он подходит к воспитателю и берет за руку, аналогичным образом мы возвращаемся с занятия. Если воспитатели просят Вову встать в пару с другим ребенком, то он настороженно, но все-таки берет другого ребенка за руку, хотя в пару он встает не ко всем детям. На занятиях Вова старается не отставать от других детей: играет на музыкальных инструментах, любит играть в подвижные игры, очень любит игры с мячом, слушает сказки и танцует. Во время занятий мы не забываем, что ребенок особенный и утомляется быстрее, чем остальные дети, поэтому мы предоставляем ему свободу выбора, то есть если Вова устал, то он может пойти сесть на свой любимый стул, тем самым уединиться с самим собой, либо пойти тихо поиграть. Мы, как педагоги, стараемся все больше вовлекать его в режимные моменты. Вова привык к нам, воспитателям и помощнику воспитателя, работающим на группе, и теперь с радостью бежит обниматься, хотя к другим взрослым, работающим в детском саду ребенок относится настороженно.

За время пребывания Вовы в детском саду, он очень часто и долго болеет, поэтому процесс адаптации затянулся. Но каждый раз, выходя после болезни, этап привыкания к саду становится короче. Если первое время ребенку нужно было неделю или две для привыкания к режиму, воспитателям и детям, то теперь ему хватает одного – двух дней. Ребенок почувствовал себя своим и начал хулиганить, при этом Вова смотрит за реакцией взрослых и улыбается. Если взрослый не реагирует или улыбается в ответ, то он продолжает хулиганить. Если же взрослый вполне серьезен и строго делает замечание, то Вова слышит и перестает баловаться.

Сложно ли адаптировать «солнечного» ребенка в детском саду общеразвивающего вида, не имея при этом опыта? Ответ на этот вопрос очевиден: да, это нелегко, но вполне возможно. Самое главное для педагога принять «солнечного» ребенка так же, как и остальных детей, не выделяя его особенностей. Педагогу необходимо уметь ждать, потому что в работе с особыми детьми обратную реакцию можно увидеть не скоро. Нужно уметь принять любого ребенка, ведь он человек, личность, единственный в своем роде, который нуждается в любви и принятии.

Опубликовано: 04.05.2024