Современная семья в образовательном пространстве: пути взаимодействия

Автор: Вениаминова Валентина Александровна

Организация: МАДОУ «ДС №87 «Буратино» общеразвивающего вида»

Населенный пункт: г.Великий Новгород

На сегодняшний день в соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из важнейших задач, стоящих перед детским садом является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который отвечает новым социальным запросам, и в котором большое внимание уделяется взаимодействию с родителями. Как видим, в соответствии с новыми требованиями роль родителей существенно изменилась. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей.

В связи с этим изменяются не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и философия взаимодействия. Одним из принципов ФГОС ДО является принцип партнёрства с семьёй. В соответствии с этим современные родители становятся активными участниками образовательного процесса, а не просто его сторонними наблюдателями, как это было ещё совсем недавно.

Как же добиться того, чтобы представители двух образовательных систем (семьи и дошкольного образовательного учреждения) стали партнёрами и союзниками, открытыми друг для друга? На самом деле, в настоящее время многие родители сами ищут пути грамотного и гармоничного воспитания ребенка и готовы к активному сотрудничеству с педагогами.

С целью вовлечение семьи в единое образовательное пространство ДОУ нами были использованы следующие активные формы работы с родителями.

Проектная технология. В нашем детском саду используется проектная технология, предполагающая активное сотрудничество детей и взрослых. Участвуя в разработке и реализации группового проекта, родители становятся непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса и начинают осознавать свою роль в нем, заинтересовываются перспективами развития детей.

При реализации различных проектов совместно с родителями организуем временные мини-музеи. (Например, музей камней - проект «Камни», музей часов - проект «Кто придумал часики?», музей предметов старинного быта и декоративного искусства – проект «Преданья старины глубокой» и др.) Данная форма работы способствует обогащению и систематизации ранее полученных знаний у детей.

Детям любого возраста очень нравится и запоминается совместная деятельность с участием родителей, как носителей новой интересной информации. Например, мама Вики - парикмахер, придя к нам в группу, познакомила детей со своей профессией (проект «Мамочка, любимая моя»), мама Ксюши рассказала нам про скатов и научила их рисовать (проект «Море волнуется раз»), а мама Тимура познакомила нас с римскими цифрами и объяснила их появление (проект «Кто придумал часики?»). Неизгладимое положительное впечатление на ребёнка может произвести и простое проведение родителем какого-либо режимного момента (зарядка, подвижные игры на прогулке) или участие в игровой деятельности, главное, чтобы родитель оказался активным участником процесса, а не пассивным его зрителем. А если мама или папа умеют делать что-то интересное своими руками, мы с удовольствием пригласим их к нам на мастер-класс в нашу творческую мастерскую.

Обязательным условием реализации всех проектов является совместное творчество детей и взрослых. В группе проводятся выставки совместных работ родителей с детьми. Участие семей в конкурсах на лучший рисунок, поделку, газету не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах

Родители наших воспитанников с большой отзывчивостью принимают участие в различных акциях. Основная цель акций: привлечение внимания всех участников образовательных отношений дошкольной организации к проблеме. Так, доброй традицией в нашей группе стало участие в акциях «Покормите птиц зимой!», а также «Доброе сердце» и «Подари жизнь!» по сбору кормов для бездомных животных.

Одной из интересных форм по организации образовательной деятельности, обеспечивающей у детей формирование конкретных представлений и впечатлений об окружающем мире, являются экскурсии. Мы вместе с родителями с радостью побывали на экскурсиях в зоомагазине, в Манеже, в живом уголке центра «Визит», в библиотеке. Но что делать, если интересующий нас объект находится далеко и сходить туда всей группой не предоставляется возможным? На помощь приходят родители, готовые устроить для нас видео-экскурсию или фото-экскурсию (например, со своего рабочего места или из музея, находящегося в другом городе).

Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы можно рассматривать и как нетрадиционные.

Хочется отметить, что организация взаимодействия детского сада и семьи, основанная на сотрудничестве, и использование разнообразных форм взаимодействия с семьями воспитанников, дают положительные результаты в развитии личности ребенка, его позитивной социализации, позволяют каждому ребенку чувствовать себя участником образовательного процесса. У родителей формируется адекватная оценка достижений своих детей, формируется правильная их трактовка, вследствие чего происходит принятие ребенка, укрепление детско-родительских отношений, внутрисемейных связей. Таким образом, мы можем говорить о создании союза трех социальных сил «дети»-«родители»-«педагог», каждая из которых по-своему дает социальный опыт ребенку и гарантирует гармоничное развитие ребёнка.

Опубликовано: 05.05.2024