Использование программы «Развивай-ка» для детей раннего возраста

Автор: Березовская Ольга Николаевна

Организация: ГБ ДОУ ЛНР «Лисичанский ясли-сад №8 «Светлячок»

Населенный пункт: ЛНР, город Лисичанск

В нашем детском саду до начала СВО работало три группы раннего возраста. начале 2020-2021 учебного года воспитателям групп раннего возраста было предложено внедрить в свою работу авторскую программу раннего развития «Развивай-ка».

Программа разработана практическими психологами Ковкрак К.С. и Кулаковой Е.В. и предназначена в большей степени для частных детских садов. Но мы с моей коллегой решились на использование этой программы в своей работе, адаптировав её под режим работы нашего детского сада и индивидуальные особенности детей нашей группы. Основная цель программы – развитие талантливой, творческой, всесторонне развитой гармоничной личности путем различных авторских методик. В неё включены элементы методик М. Монтессори, Г. Домана, Никитиных, Е. Железновой, Сегина, Дэниша, Кьюизинера.

Данная программа включает в себя следующие цели:

Обучающие: изучение и усвоение числа и цифры до 10, основных математических понятий, геометрических фигур и величин, цветов, знакомство с окружающим миром. Обучение детей выполнению команд воспитателя, игра по правилам, работа индивидуально и в группе.

Развивающие: способствовать развитию психических процессов, речи, мелкой и крупной моторики, самостоятельности, трудолюбия, сосредоточенности, усидчивости, творческих способностей, фантазии, эстетического вкуса. Способствовать выявлению интересов детей, раскрытию природных наклонностей и способностей.

Воспитательные: способствовать воспитанию уважения к взрослым и всем окружающим, любви к окружающему миру, бережного отношения к природе, старательности и опрятности.

Решение основных учебно-воспитательных заданий на занятиях достигается объединением разнообразных форм, методов и приёмов обучения. Программа ориентирована преимущественно на активизацию творческого потенциала ребенка, адаптацию к изменениям в окружающей среде и развитие самостоятельности. Поэтому все занятия строятся на привлечении каждого ребенка как раз к тем видам деятельности, которые наиболее способствуют выявлению его интересов, раскрытию его природных способностей и наклонностей.

Программа поделена на модули, каждый, из которого имеет несколько тем. Темы мы выбирали с учетом возрастных особенностей наших детей и с учетом необходимости усвоения детьми материала в раннем возрасте. Каждая тема изучалась и закреплялась детьми на протяжении 2 - 4 занятий в зависимости от объема изучаемого материала. Дети, незаметно для себя, погружались в интересный сюжет и становились активными участниками всего, что происходило. Каждое занятие начиналось и заканчивалось хороводом, что позволяло настроить детей на работу, окунуться в необходимую атмосферу, вызвать эмоциональный контакт с другими участниками занятия и с воспитателем. Занятие длительностью 20-25 минут делилось на блоки по 5-7 минут, что позволяло удержать внимание и интерес детей на протяжении всего времени. Каждое занятие вмещало в себя 4-5 основных блоков и до 8 разных видов деятельности детей. Количество заданий мы регулировали (увеличивали или уменьшали) исходя из индивидуальных особенностей детей и внутреннего климата в группе на каждом конкретном занятии. Проводилось занятие по подгруппам (6- 8 человек в подгруппе).

Занятие включало в себя:

- обучение элементарным математическим представлениям (математические понятия; цифры и счет до 10 (что не присуще в других программах для детей раннего возраста), геометрические фигуры));

- развитие логического мышления;

- развитие речи (с использование карточек Г. Домана);

- развитие мелкой моторики руки (задания и игры по методике М. Монтессори);

- развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, восприятия);

- музыкальные и танцевальные минутки;

- спортивный блок;

- блок хождения по массажным коврикам;

- ознакомление с окружающим;

- творческий блок.

Для более быстрого и эффективного усвоения детьми изучаемого материала мы использовали так называемые «говорящие стены». По всему помещению группы за исключение спальной и умывальной комнат на стенах, дверях, мебели, защитных экранах мы размещали на уровне глаз детей предметные и сюжетные картинки по изучаемой теме. Таким образом, в течение всего дня и периода изучения определенной темы, наглядный материал по теме находиться в поле зрения детей. Дети, играя или проходя мимо, невольно обращали внимание на картинки, останавливались, рассматривали. Мы на протяжении дня также старались обращать внимание детей на «говорящие стены», привлекая детей к беседе и рассматриванию картинок, тем самым закрепляя знания детей по изучаемой теме, развивая память, внимание, мышление, речь. Дети с большим удовольствием рассматривали картинки, рассказывали, что на них изображено, показывали друг другу. Дети старались подвести к «говорящим стенам» всех кто бы ни зашел к нам в группу и показать, что нарисовано на картинках особенно когда изучали экзотических животных, птиц, морских обитателей.

К сожалению, во время боевых действий в нашем городе, был утрачен фото и видео материал по работе с данной программой с детьми нашей группы, что не позволяет более обширно и наглядно освятить нашу работу.

 

 

Опубликовано: 05.05.2024