Как стимулировать самостоятельность и инициативу детей раннего возраста в изобразительной деятельности

Автор: Ворсина Ирина Эдуардовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №1»

Населенный пункт: Нижегородская область, город Саров

Дети раннего возраста ещё только знакомятся с изобразительной деятельностью. Для успешной работы с ними в этом направлении необходимо учитывать возрастные особенности детей и соответственно, особенности организации продуктивной деятельности.

Дети раннего возраста эмоциональны, активны, проявляют интерес ко всему новому, необычному, но с другой стороны, неусидчивы, легко переключают внимание, быстро утомляются.

Важно не только привлечь малышей к изобразительной деятельности, поддерживать интерес к процессу выполнения изображения, но и помочь получить первые интересные продукты детского творчества.

Нетрадиционная техника изобразительной деятельности давно зарекомендовала себя в работе с детьми раннего возраста как средство проявления самостоятельности, инициативы, как способ получения успешного результата.

Хочу поделиться своим опытом работы в этой сфере. Для создания мотивации, формирования замысла детей мы используем короткие презентации, состоящие буквально из 2-4 слайдов. Крупные изображения на экране позволяют детям не только получить представление об объектах окружающего мира, но и научиться видеть их красоту, что развивает эстетическое восприятие. По содержанию презентации могут быть разные.

В презентации могут быть представлено несколько фотоизображений объекта природы по теме рисования. В ходе беседы, сопровождающей просмотр слайдов, у детей формируем наблюдательность, умение сравнивать, помогаем увидеть наиболее яркие особенности объекта природы. Конечно, темы рисования должны быть связаны с жизненным опытом, сезоном. Осенью дети с удовольствием рассматривают грибы, зимой – яркие гроздья рябины, весной – божьих коровок.

Некоторые темы детских работ могут быть связаны с литературными произведениями. Например, украшение силуэта варежки мы провели после знакомства с украинской народной сказкой «Рукавичка». Просмотр презентации с иллюстрациями из сказки «Рукавичка» помог детям и вспомнить сказку, и поддержать её героев ( сделать для них рукавичку)

Вызывают интерес детей презентации, содержащие короткие истории, в которых представлена ситуация, требующая помощи игровому персонажу. Приведу пример. В презентации «Зайка –огородник» дети знакомятся с зайчиком, у которого на огороде растёт капуста. Зайчик поливает её из лейки, но ему нужна помощь, так как капусты много (он хочет угостить капустой своих друзей). В ходе знакомства с презентацией детей подводим к пониманию, что необходим дождь для роста растений. Конечно же, малыши с энтузиазмом изображают дождь, льющийся из тучи.

Таким образом, применение презентаций содействует интеграции познавательного, речевого и художественного развития, что несомненно обогащает замысел детей, создаёт условия для поддержания интереса к деятельности.

Так как технические возможности детей раннего возраста ограничены, представляется важным не только продумывать тематику детских работ, но и способы изображения, предполагаемое содержание детских работ, чтобы результат был ярким и эффектным. Для этого ямы используем незавершённые предметные и сюжетные картинки, силуэты-заготовки. Дополняя незавершённое изображение, дети быстро получают законченный рисунок. Это и ягоды рябины на ветке, ёлочка, покрытая снегом, капающий из тучи дождь, зайчик в белой шубке, жираф с пятнами, зебра с полосками. Привлекают детей и силуэты, которые необходимо украсить: матрёшка, рукавичка, одежда героев сказки «Теремок». Заполнение силуэта интересными элементами в таких работах, как «Яблоки в банке», «Ягоды на тарелке», развивает воображение.

Несмотря на кажущуюся простоту, дополнение незавершённого изображения или украшение силуэта требует от малыша пространственного восприятия и пристального внимания, совместных усилий глаза и руки: элементы необходимо располагать в определённом месте (ягоды на своём месте на ветке, украшения только на одежде у матрёшки или героев сказки, яблоки в кузове машины, и т.д. )

Процесс продуктивной деятельности с малышами не обходится без игровых приёмов, и один из них - обыгрывание детских работ дополнительными изображениями. Например, после изображения рябины на ветке, детям очень нравится «посадить» на ветку птичку, что дополняет рисунок, делает его более завершённым. Украсив рукавичку, дети с удовольствием дополняют вместе со взрослым полученное изображение – в рукавичке появляются герои сказки. После того, как дети успешно украсили силуэт теремка, в окошке домика становятся видны его обитатели. Дополняя детское изображение игровым персонажем, можно от его лица похвалить маленького художника, отметить удачные моменты в его рисунке.

Чтобы результат изобразительной деятельности порадовал детей, необходима подготовка: не только планирование процесса, но и подготовка дополнительных элементов, которые, как правило, распечатываются на цветном принтере и вырезаются.

Стремление детей к самостоятельности в изобразительной деятельности поддерживается и в среде группы. Среди разнообразных изобразительных материалов малыши могут найти незавершённые картинки, в театральном уголке размещаются силуэты персонажей знакомых сказок, требующие украшения, на стенде «Городская улица» есть место, куда помещают рисунки на тему «Транспорт», в речевом уголке дети могут увидеть книжки-самоделки, составленные из детских рисунков.

Таким образом, в раннем возрасте у детей возможно успешно формировать самостоятельность, инициативу, что является предпосылкой творчества в изобразительной деятельности.

Опубликовано: 06.05.2024