Мультипликация – как средство обучения и воспитания дошкольников

Автор: Игнатьева Надежда Игорьевна

Организация: МДОУ «Детский сад №5 «Колосок» г. Новоузенска»

Населенный пункт: Саратовская область, город Новоузенск

Дошкольный возраст является ключевым этапом, на котором закладываются основы развития личности ребенка. Это период, когда малыши начинают активно познавать мир вокруг себя, и происходит их первичная социализация. В этом возрасте происходит активная стимуляция независимости в мышлении, начинает зарождаться и развиваться интерес к новым знаниям, проявляется повышенная любознательность и активность в освоении окружающего пространства.

В свете этого, в своей профессиональной деятельности я обратила внимание на один из наиболее актуальных и востребованных видов современного искусства – мультипликацию.

Мультипликация сегодня – это не просто искусство, это захватывающий и творческий процесс, в котором дети под руководством опытного педагога погружаются в мир анимации. В ходе таких занятий ребенок учится основам создания анимационных работ, приобретает умения работы с разнообразными материалами, такими как создание анимационных персонажей, изготовление декораций и других элементов сценического оформления. Также в процессе занятий разрабатывается сценарий анимационного фильма, осваиваются методы компьютерной графики, различные техники кино- и видеосъемки. Особое внимание уделяется учебе работы в команде, что является неотъемлемой частью всего процесса создания мультфильма. Это помогает не только развивать творческие способности детей, но и способствует более глубокой социализации в обществе.

Важнейшей педагогической функцией мультипликации безусловно можно назвать возможность всестороннего развивающего обучения детей. Мультипликация не является просто развлечением, она участвует в формировании умений и знаний ребенка. Прежде чем приступить к созданию мультфильма, ребенок знакомится с темой, которая будет изложена в анимационной форме, исследует материалы, что является учебным процессом. По моему мнению, образовательное значение мультипликации огромно.

На современном этапе мультипликация представляет собой комплексное социокультурное явление, которое включает в себя элементы образования, воспитания, а также является источником детского досуга.

С самого детства, благодаря мультипликации, у детей складываются первичные представления о мире, что делает мультипликацию значимой частью современной образовательной системы. В моей педагогической практике я многократно убеждалась в том, что применение мультипликации в образовательном процессе у детей дошкольного возраста демонстрирует ее высокий педагогический потенциал. Мультипликация способствует успешному выполнению разнообразных задач - учебных, воспитательных и коррекционно-развивающих.

Эффективность образовательного применения мультипликации для детей дошкольного возраста заключается в ее способности к интеграции во все основные виды деятельности, такие как игровая, учебная, театрализованная, коммуникативная, исследовательская и проблемно-поисковая деятельность детей. Это делает мультипликацию неотъемлемой частью образовательного процесса уже на самых ранних этапах развития ребенка.

Создание мультфильмов обладает особенной магией и таинственностью, оно вызывает у детей любопытство, которое под правильным руководством взрослого может превращаться в познавательный интерес. Под воздействием мотивации, этот интерес перерастает в активное стремление к изучению различных явлений и объектов мира вокруг нас.

Этот педагогический потенциал мультипликации я впервые осознала в 2017 году в рамках проекта «Волшебная страна Мультипликация». В этом проекте мы вместе с детьми погрузились в творческий процесс: создавали персонажей, декорации, разрабатывали сценарии, работали с фотоаппаратом и осуществляли монтаж мультфильма. Целью проекта было не только дать детям возможность творить, но и познакомить их с историей и техниками мультипликации, развивать их художественные и творческие способности, формировать умение видеть и воспринимать мир вокруг себя по-новому. Дети проявляли огромный интерес, они стремились узнавать новое и экспериментировать.

После завершения проекта я задумалась о том, что мультипликация может служить не только как способ выразить себя творчески, но и как метод обобщения учебного материала. Ведь процесс учебы становится более интересным и мотивирующим, когда его результатом является нечто творческое и неповторимое.

С этой целью я стремилась создать условия, которые способствовали бы развитию не только познавательных, но и речевых, социально-коммуникативных, творческих навыков у детей. В рамках работы над проектом мы ставили перед собой задачи, направленные на формирование умений собирать и анализировать информацию, развитие исследовательских навыков, способность устанавливать закономерности в окружающей действительности, умение налаживать коммуникативные связи. Также мы стремились воспитать гуманные и патриотические качества у детей.

При создании каждого мультфильма всё начинается с идеи, сценария. Я подумала: почему бы не интегрировать учебные задачи в процесс съемки мультфильма? Так мультфильм начал превращаться в мини-проект, в творческий итог изученного материала. Ведь для создания мультфильма необходимо провести ряд исследований, сделать выводы, построить логичный сюжет, основанный на усвоенных знаниях. Таким образом, мультипликация объединяет творчество с учебным процессом, делая обучение более захватывающим и понятным для детей.

В процессе работы с детьми по созданию мультфильма я интегрировала разновидности педагогических технологий с целью сделать образовательный путь интереснее и более увлекательным. Это не только поддержало вовлеченность воспитанников в процесс, но и расширило их кругозор через погружение в мир творчества и исследований.

Применение технологии исследовательской деятельности позволило детям глубже понимать материал, активно участвовать в образовательном процессе. На занятиях я задавала вопросы, стимулирующие мышление. Воспитанники, опираясь на свои предыдущие знания и наблюдения, учились анализировать информацию, сопоставлять факты и делать обоснованные выводы. В ходе диалогов и обсуждений каждый ребёнок имел возможность высказываться, выражать собственные сомнения и следить за аргументами своих товарищей, поддерживая или оспаривая их мнения. Этот подход к обучению делал учебный процесс активным, поскольку дети не просто воспринимали информацию, но и участвовали в создании собственного знания.

Личностно-ориентированные технологии играли ключевую роль в учитывании индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Я стремилась к тому, чтобы каждый ребёнок мог развиваться согласно своим уникальным способностям и предпочтениям. Учет индивидуальных потребностей каждого воспитанника, его темперамента, психофизического развития и личного опыта позволял мне создавать условия, в которых каждый ребёнок мог стать настоящим субъектом учебного процесса, выбирать предметы и виды деятельности, благодаря чему развивалась самостоятельность и инициативность учащихся.

В процессе работы использовался субъектный опыт ребёнка, создавались условия для того, чтобы ребёнок был субъектом своей деятельности; предоставлялась свобода выбора предметов и видов деятельности каждому ребёнку, что способствовало развитию инициативности детей.

Во время изучения материала использовалась так же кейс-технология. Дети изучали ситуацию, разбирались в проблеме, изложенной в ней, а затем предлагали воспитателю возможные пути решения и совместно с взрослым выбрали самый оптимальный путь выхода из проблемы.

На примере одного из наших мультфильмов хочу поделиться с вами этапами нашей работы:

Начала я работу с того, что предложила детям попробовать снять мультфильм. Безусловно, все были воодушевлены такой идеей. Важным было то, что фантазия детей не имела границ, предложений было множество, но и вопросов тоже. Мы решили остановиться на мультфильме, тема которого будет связанна с дорожным движением. Дети думали, что это их идея. Я же решала для себя важный вопрос – знакомство детей с ПДД.

Как только тема мультфильма была выбрана, мы перешли к следующему этапу: изучение необходимого материала для составления сценария. Для меня было важно, чтобы дети не просто получали знания в готовом виде, но и активно участвовали в их изучении. Я рассказала им о значении дорожных знаков, правилах поведения на улице, а также о тонкостях дорожного движения.

Этот этап работы не только сплотил наш коллектив, но и позволил детям стать более открытыми, дружелюбными и готовыми к сотрудничеству. Создание мультфильма стало для нас не просто развлечением, а настоящим образовательным приключением, которое оставило значимый след в развитии каждого ребенка.

Работа над созданием мультфильма является многоэтапным и креативным процессом. Один из ключевых этапов – это раскадровка, которая представляет собой своего рода графический план нашего будущего мультфильма. На этом этапе мы чёрно-белыми карандашными рисунками, не акцентируясь на детализации, готовим зарисовку будущих сцен и их последовательность. Эта схематичная подготовка позволяет определить основу и последовательность сценарного плана. В процессе работы над раскадровкой мы, вместе с детьми, используем магнитную доску для размещения изображений и символов, отражающих полученные знания. Эти изображения и символы служат наглядными напоминаниями о том, что было изучено ранее, и помогают разрабатывать сценарий и характеристики персонажей мультфильма. С каждым шагом дети возвращаются к этим картинкам, что способствует их пониманию и запоминанию информации.

Следующий этап – это создание персонажей, предметов и декораций для мультфильма. Дети активно участвуют в процессе, решая, какие персонажи будут созданы и кто из участников займётся их моделированием. Этот процесс охватывает различные техники и методы лепки, такие как скульптурное, конструктивное или комбинированное моделирование, а также приёмы, такие как раскатывание, скатывание, сплющивание, прищипывание и скручивание. Пока дети создают декорации, они одновременно совершенствуют свои навыки в таких видах продуктивной деятельности, как пластилинография и конструирование.

Следующий шаг – это покадровая съёмка мультфильма. Это очень детализированный процесс, где детям требуется поддерживать высокое внимание к деталям, медленно перемещать фигурки персонажей, убирать руки из кадра и делать множество снимков, стараясь не смещать камеру. Несмотря на кажущуюся простоту этой техники, процесс требует терпения и точности. Современные компьютерные технологии значительно упрощают это дело, делая мультипликацию доступной даже для детей.

Монтаж – это процесс, когда все снимки соединяются в один фильм с помощью компьютерной программы, в данном случае – видеоредактора «Moviemaker». На данном этапе я сама занимаюсь монтажом, однако в планах вовлечь детей и в эту часть процесса создания мультфильма.

Озвучивание является ещё одним важным этапом. Вместе с детьми мы выбираем музыку и звуковые эффекты, распределяем роли и озвучиваем персонажей. Работая над музыкальным сопровождением, дети узнают о музыкальной композиции, природе звука и музыкальных инструментах.

Финальная обработка мультфильма включает в себя последние штрихи: корректировку цвета, света, настройку звука и, при необходимости, добавление спецэффектов. По завершении всех работ мы получили полноценный мультфильм, способный превратить

обучение в увлекательное и познавательное приключение для детей.

Опубликовано: 06.05.2024