Сложный путь к преодолению детского страха посещения дошкольного образовательного учреждения

Автор: Сидорова Елена Борисовна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 4 к.в. г.Бокситогорска»

Населенный пункт: Ленинградская область, город Бокситогорск

Страх посещения детского сада у детей возникает очень часто. Причины данного проявления могут быть самые разные: очень тесная связь и привязанность ребёнка к родителям, внутренняя замкнутость, неразвитая коммуникабельность, конфликты с детьми, воспитателями и многие другие. Вместе с тем, от успешности социализации дошкольника зависит успешность развития его эмоционально-волевой сферы, памяти, воображения, моторики, речевых навыков, эмоционального интеллекта. Если дошкольник плохо социализован, то эффективность занятий резко понижается.

Очень часто, заметив нежелание ребёнка посещать детский сад, родители не афишируют данную проблему, остаются бороться с ней один на один. Иногда родители даже игнорируют данную проблему, считая, что ребёнок капризничает, а спустя некоторое время ребёнок привыкнет и всё само разрешится.

С другой стороны, логика подсказывает, что необходимо определить причину детского страха, исключить её, и всё нормализуется. Такой подход примитивен и не всегда даёт ожидаемый эффект.

Сложность проблемы подтолкнула к поиску эффективных методов в преодолении детского страха посещения дошкольного образовательного учреждения. Мною была разработана небольшая программа по работе с такими детьми и их родителями. Именно совместная работа педагога-психолога с родителями и педагогами дошкольного образовательного учреждения является важной составляющей успеха в решении этой сложной задачи.

На первом этапе проводится консультация с родителями, определяются пути поиска причин страха. Очень часто дети дошкольного возраста копируют поведение взрослых. Причём дома они могут копировать и проецировать поведение воспитателей и педагогов в дошкольном образовательном учреждении в ходе игры. Находясь в дошкольном образовательном учреждении, они могут проигрывать ситуации, возникающие дома с участием взрослых. Важно обучить родителей приёмам педагогического наблюдения.

На втором этапе педагог-психолог осуществляет подробную диагностику ребёнка. Виды диагностики зависят от возраста и психологических особенностей дошкольника.

На третьем этапе снова проводится консультация педагога-психолога с родителями, происходит обмен результатами наблюдений и диагностики, определяются наиболее вероятные причины детского страха посещения дошкольного образовательного учреждения. Принимаются решения об исключении причин страха.

Далее составляется индивидуальный маршрут занятий с ребёнком, подразумевающий занятия, как в дошкольном образовательном учреждении, так и дома. Очень важным является после купирования проблем снять эмоциональную напряженность ребёнка.

Высокие результаты дают сюжетно-ролевые игры (проигрывание различных ситуаций, которые возникают в детском саду, альбом-календарь «Мои успехи в детском саду»,опрос «Что хорошего сегодня было со мной в детском саду» (если ребёнок затрудняется ответить, то родители должны помочь), приёмы сказкотерапии, включающие эпизоды из жизни детского сада.

Непременным условием успешного преодоления страха ребёнка, связанного с посещением дошкольного образовательного учреждения является активное взаимодействие педагога-психолога с родителями, воспитателями, самим дошкольником. Приёмы и методы работы в реализации обозначенных этапов могут быть самыми разными, иногда нестандартными. Педагог-психолог должен использовать свои творческие навыки, креативность, и тогда успех будет обеспечен.

Опубликовано: 06.05.2024