Развитие речевой деятельности детей-билингвов для успешного обучения детей в школе

Автор: Гамакова Елена Викторовна

Организация: МБДОУ д/с №502

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Новосибирск

Автор: Шелкова Елена Валериевна

Организация: МБДОУ д/с№502

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Новосибирск

Бинарная методическая разработка учителя-логопеда и воспитателя.

Субъект образовательной деятельности: родители, воспитанники.

Тема: «Развитие речевой деятельности детей-билингвов для успешного обучения детей в школе»

Аннотация: в работе рассматривается опыт по обучению родителей, имеющих двуязычных детей, русской фонетике, а также дальнейшему развитию навыков русской разговорной речи в условиях дошкольной образовательной организации. Приведена авторская подборка методического материала на формирование последовательности речевых действий с использованием игровых технологий.

Мы, педагоги, сталкиваемся с проблемой воспитания, обучения и адаптации двуязычных детей.

В последнее время эта проблема очень актуальна.

Актуальность обусловлена тем, что ежегодно увеличивается количество детей мигрантов. Для того чтобы дети были успешны необходимо хорошо владеть русским языком.

Чтобы поддержать родителей, имеющих двуязычных детей и в какой-то мере решить языковую проблему, в ноябре 2020 года был запущен проект «Национальность дружбе не помеха» и предназначен для детей, родителей и педагогов.

С 2020 года работая на комбинированной группе, которая является в нашем детском саду самой многонациональной, 51 % детей-билингвов, и анализируя успешность или не успешность освоения содержания образовательной программы (по методике Стребелевой) был сделан вывод, что эти дети находятся на нижнем интеллектуальном уровне по сравнению со своими сверстниками, т.к. испытывают языковые проблемы. Недостаток знания языка также усложняет процесс адаптации. В свою очередь, недостаток коммуникативных умений определяет характер общения в группе, влияет на готовность/неготовность конструктивно разрешать возникающие конфликты.

Когда дети начинают посещать детский сад, они испытывают эмоциональный стресс: они сталкиваются с другими правилами поведения, другими играми и, самое главное, с другими людьми, говорящими на чужом им языке, на русском языке, который на данный момент нужен детям только для общения.

Когда дети поступают в русскоязычную школу они должны УЧИТЬСЯ по русским учебникам и к ним будут предъявляться те же требования, что и к русским детям. Некоторые родители пренебрегают изучением русского языка, когда их дети еще ходят в детский сад, что ведет к отставанию детей в школе. Поэтому мы просим дома ЧАЩЕ говорить на русском языке, ведь русский язык для них, как иностранный. Дети в школе будут с большим трудом овладевать чтением, письмом. По опросу родителей некоторые уже имеют горький опыт. Последствия неуспеваемости в учёбе – это негативное отношение к учебе, что создает так же проблемы в общении. Детей могут оставить на второй год во втором классе.

Поэтому мы решили выработать особый подход к организации обучения русскому языку и организовать семинары-практикумы для родителей. Поскольку большая часть ответственности в процессе адаптации лежит на родителях, мы начинаем обучение детей вместе с родителями. Мы организуем детские занятия с родителями и даем им возможность принимать непосредственное участие во всех мероприятиях.

Наши реальные риски — это отсутствие взаимосвязи, интереса со стороны родителей.

Программа данного семинара специально подготовлена для детейбилингвов и их родителей. Кроме того, игровые технологии делают этот процесс более интересным.

Планируемый результат: формирование у детей речевого развития и речевых навыков для успешного обучения в школе.

В содержание обучения нашего семинара – практикума входят следующие факторы:

1. языковой материал:
2. фонетический: начиная с общей артикуляционной гимнастики, профилактических упражнений, мелкой моторики рук, дыхательной гимнастики, звуковой и слоговой структуры речи;
3. лексический и грамматический: развитие словаря, смысловые понятия;
4. развитие связной речи: имитация реальных ситуаций и сфер общения, стихи, рифмовки, песни, игры, сказки, короткие смешные истории и рассказы, загадки;
5. художественно-изобразительные средства;
6. информация о некоторых национально-культурных особенностяхРоссии (русские пословицы и поговорки, загадки, народные приметы,…)

Весь материал представлен в игровой форме с подручными материалами, используемыми в домашних условиях, а также с применением красочного наглядного материала.

Вкусная артикуляционная гимнастика.

От четкой и внятной дикции зависит полноценное общение ребенка со сверстниками и взрослыми, успешное овладение грамотой при обучении в школе, отсутствие проблем в усвоении школьной программы. Такие трудности в произношении часто влияют на самооценку ребенка и его положение в детском коллективе. Плохо говорящие дети постепенно начинают осознавать свой недостаток, иногда становятся молчаливыми, застенчивыми, необщительными.

Как же выполнять артикуляционную гимнастику дома, чтобы ребенку она была интересна? Их необходимо делать весело и с удовольствием. Для этого, в дополнение к общепринятым артикуляционным упражнениям, предлагаем Вам нетрадиционные упражнения, которые носят игровой характер и вызывают положительные эмоции у детей.

Для гимнастики можно использовать любые сладости и вкусности, которые есть в наличии, главное, чтобы у ребёнка не было аллергии.

Упражнения с Чупа-чупсом (конфета должна быть небольшого диаметра).

• Предлагаем ребенку облизывать Чупа-чупс или другую конфету напалочке. Положение конфеты периодически меняем: держим её сверху, снизу, с одной и другой стороны. Главное, чтобы язык смог дотянуться до неё.
• Ребенок сжимает Чупа-чупс губами и удерживает 5-10 секунд.
• Ребенок держит язычок в форме чашечки, кладем в чашечку Чупа-чупс, и ребенок удерживает леденец под счет до 10.

Упражнения со сладкой (соленой) соломкой.

• Ребенок кладет широкий язык на нижнюю губу и удерживает на нёмсоломку, под счет до
• Ребенок удерживает соломку на верхней губе языком.

Можно обыграть: «Появились усики!»

• Изображаем усы. Предлагаем удерживать соломку между верхнейгубой и носом (губы вытянуты вперед).
• Ребенок удерживает соломинку, прижимая её языком к нижним зубам.Соломинка должна быть почти в вертикальном положении.

Упражнения с сушками.

• Ребенок сжимает сушку губами и удерживает ее под счет до 10.
• Надев сушку ребенку на кончик языка, просим удержать ее под счет до10.
• Предлагаем перемещать солёную сушку по сладкой соломке языком(слева-направо и обратно).
• Ребенок перемещает языком сушку по сладкой соломке (вверх-вниз).

Упражнения с мармеладом.

• Ребёнок втягивает мармеладного червячка в рот через вытянутыехоботком губы.
• Необходимо один конец такой же мармеладки сжать губами, а другойконец натянуть рукой. Задача ребёнка – постараться подольше удерживать мармеладку губами.

Упражнения с конфетой-дражже, шариками сухого завтрака или ягодами.

• Ребенок удерживает конфету в языке-«чашечке» под счет до 10.
• Просим ребенка положить широкий язык на нижнюю губу. Кладемконфету или шарик сухого завтрака. Задача ребенка удержать конфету под счет до 10.
• Кладём на тарелку шарики сухого завтрака или маленькие круглыеконфетки. Просим ребенка губами собрать их, представив себе, что он собирает рассыпанные бусинки.

Упражнения с различными продуктами.

• Ребенок кладет широкий язык на нижнюю губу и удерживает на нёмтонко порезанный кусочек сыра (можно использовать колбаску, кусочек яблока, мармеладку и т.п.), под счет до 10.
• Предлагаем ребенку поиграть в футбол. Для этого он перекатывает ворту от одной щеки к другой крупную виноградинку, вишню, сухарик, крупную круглую карамельку и т.д.
• Предлагаем ребенку язычком слизать сахар с колечка лимона илиапельсина по кругу или любые круглые дольки фруктов.
• Намазываем верхнюю губу сиропом, мёдом или вареньем. Предлагаеммалышу широким краем языка облизать губку, выполняя движение сверху вниз.

Таким образом, вкусная артикуляционная гимнастика основана на непроизвольных движениях, не утомляют их, не вызывают негативных реакций и отказа от выполнения в случае неудачи. Ребёнок не замечает, что его учат. А это значит, что процесс развития артикуляционной моторики протекает активнее, быстрее, преодоление трудностей проходит легче.

Упражнения для правильного речевого дыхания.

Чтобы хорошо читать,

Надо правильно дышать.

 

Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание.

Дыхательная гимнастика полезна всем детям без исключения. А учитывая, что практически все упражнения – это веселые игры, они могут стать отличным семейным досугом. Просто не говорите детям, что вы занимаетесь. Играйте и получайте удовольствие.

Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания, профилактике болезней дыхательных путей.

Упражнения дыхательной гимнастики проводятся ежедневно в течение 5 —10 минут с перерывами в хорошо проветриваемом помещении.

Приступая к развитию у ребенка речевого дыхания, необходимо прежде всего сформировать сильный плавный ротовой выдох. Делаем глубокий вдох носом, не поднимая плеч, затем плавный выдох через рот, не надувая щек.

Для развития дыхания ребенка используются множество дыхательных игр:

• сдувать снежинки, бумажки, пушинки со стола, с руки;
• дуть на легкие шарики, карандаши, свечи, плавающих в тазу уточек, корабликов, всевозможные вертушки и прочее;
• надувать надувные игрушки, воздушные шары, пускать мыльные пузыри; поддувать вверх пушинку, ватку и так далее.

"Забей гол Дракоше"

Ход игры: Сегодня мы с тобой будем футболистами и тебе нужно забить как можно больше голов Дракоше.

Вытягиваем губы трубочкой и плавно дуем на шарик, загоняя его в ворота Дракоше. При этом педагог своей рукой может передвигать дракона тем самым создавая трудность в забивании гола.

Внимание! Следить, чтобы ребенок не надувал щеки. При необходимости их можно придерживать пальцами.

"Кто загонит мяч в ворота"

Ход игры: - Сегодня ребята, мы проводим соревнование кто загонит мяч в ворота. Итак, мы начинаем. Участники, улыбнитесь, положите широкий язык на нижнюю губу (упражнение "Лопаточка") и плавно, со звуком [Ф], дуем на шарик.

"Самый быстрый карандаш"

Ход игры: перед ребенком сидящим за столом на расстоянии 20 см кладем карандаш. Сначала сами показываем ребенку как дуть на карандаш, чтобы он укатился на противоположный край стола. Можно поиграть в эту игру вдвоем сидя друг напротив друга и перекатывать карандаш друг другу.

"Фруктовый компот"

На терелке раскладываем помпончики. Затем берем «помогалочкутрубочку» - втягиваем через нее воздух ртом и переносим помпончики с помощью воздушной струи в другую емкость.

«Ныряльщики»

Ход игры: ребенок, разводя руки в стороны, делает вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делает выдох носом.

"Фокус"

Оборудование: маленький кусочек ваты.

Ход игры: Дава представим, что мы с тобой фокусники. Прежде чем показывать фокус своим родным нам с тобой надо потренироваться.

Открываем ротик. Делаем "чашечку" (боковые края языка прижаты к верхней губе, а посередине остается желобок). Кладем маленький кусочек ваты на нос. Делаем вдох через нос. Сильно дуем на ватку через рот так, чтобы она взлетела вверх.

"Волшебные снежинки"

Кладем снежинку на палочку, и сдуваем ее.

Эти игры способствуют: развитию дифференцированного дыхания; более длинному, плавному и ровному выдоху; активизируют губные мышцы, что помогает добиться хороших результатов в процессе исправления речи детей.

ЧТО ТАКОЕ МЕЛКАЯ МОТОРИКА?

Мелкая моторика –сочетание действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой.

Для чего?

Для выполнения мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребенка двигаются с той же скоростью, что и рука.

У детей, имеющих речевые нарушения, развитию мелкой моторики должно уделяться особое внимание.

Работа по развитию кистей рук проводится систематически, по 3 -5 минут ежедневно

Скомкаем платок

За уголок берем носовой платок. Задача ребенка состоит в том, чтобы, перебирая его пальцами, скомкать его и уместить в кулаке. Делать это нужно одной рукой. Чтобы в последствии усложнить задачу, можно предложить ребенку скомкать сразу два платка двумя руками. Движения производить под песенку:

Бегемот

Посмотри, какой проглот!

Весь платок он скушал, вот!

И теперь этот проглот

Стал совсем как бегемот!

 

С карандашами

Самолет

Зажать карандаш в горизонтальном положении между пальцами:

указательный и мизинец сверху, средний и безымянный снизу. Выполнять движения в соответствии со стихотворным текстом.

Моторы в порядке, на месте пилот.

В небо поднялся большой самолёт.

То правым качнёт он, то левым крылом,

Над лесом покружит и сядет потом.

 

Можно предложить детям придумать самим, над чем покружит самолёт

(над домом, над садом, над полем, над дачей, над морем, над речкой и т. д.)

Косичка

Держать карандаш вертикально указательным и большим пальцами одной руки за верхний конец. Перехватывая пальцами то одной, то другой руки, двигаться вниз до другого конца карандаша. Маленькой сестричке Заплетём косички. Сверху вниз косу плети, Волоски не пропусти.

Альпинист

Карандаш поставить на стол, удерживая его вертикально большим и указательным пальцами за нижний конец. Перехватить карандаш одноимёнными пальцами другой руки. Далее перехватывать карандаш пальцами то одной, то другой руки, двигаясь к его верхнему концу. Затем скользящим движением спуститься вниз.

Нелегко подняться ввысь.

Крепче, альпинист, держись.

На вершину попадёшь,

Там немного отдохнёшь.

Оглядись, не торопись

И смелее вниз катись!

Мишутка

Ребенок берет в руки две шариковые ручки ( с пружиной внутри) и нажимает на них, выпуская и убирая стержень. На каждую строчку приходится по два нажима.

Шел мишутка – топ да топ –

Вдоль звериных тайных троп.

Но устал и сел на пень,

А подняться ему лень.

***

Руки сложены в шалаш,

Между ними – карандаш.

Мы закончили едва –

Появилась буква «А».

(Дети выпрямляют кисти рук и располагают их домиком, зажимая между ладонями карандаш. Повторяют это упражнение несколько раз).

Массаж «Четками»

Перебирание чёток развивает пальчики, успокаивает нервы. Перебирание сочетают со сетом, прямым и обратным.

Грецкие орехи

Кисть правой руки лежит на столе ладонью вниз. Грецкий орех катается круговыми движениями. Повторить упражнение для левой руки.

По траве орех катала, но скорлупку не сломала,

Между лапками катала

Очень сильно прижимала

 

Грецкий орех берется большим и указательным пальцами правой руки, затем большим и указательным пальцем левой руки, затем большим и средним пальцем правой руки, и т.д.пальцы передают друг другу.

Белка к пальчикам пришла, помогите, расколите!

Пальчики взялись за дело:

сильно сжимали, друг другу передавали

 

Развитию мелкой моторики способствуют игры с различными мелкими предметами: с пуговицами, крупой, бусами, прищепками и т.д

 

Салфетки

Скомкать, выщипывать и посмотреть какой узор получился

Прищепки

Прищепка, прищепка помоги!

Пальчик ты мне разомни.

Ты по пальчику шагаешь.

Каждый пальчик разминаешь.

***

• Пуговицы- выложить узор: гусеница, цветы,…
• Пришивать пуговицы, застегивать у рубашки, кофты,…
• Перебирать крупу, мелкие предметы Золушка (используя пальчики и пинцет)
• Нанизывать бусинки, макароны на шнурок
• Резинку для волос надевают на большой и указательный палец и начинают ее растягивать двумя пальцами под любое стихотворение, меняя последовательно пальцы рук
• Шнурки – завязывать, развязывать узелки, плести косички
• Застегивать и расстёгивать пуговицы у рубашки
• Игры рук «Расскажи стихи руками»
• Раскрашивать раскраски
• Рисовать двумя руками
• Чудесный мешочек: найди тарелку на ощупь

Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее его отношения со сверстниками и взрослыми.

 

Игры для развития лексико-грамматического строя речи

I. По дороге в садик побеседуйте с ребёнком:

• Что делают люди? (идут, стоят, бегут, выходят, заходят и т.д.);
• Какие деревья? Дома? (высокие - низкие, большие - маленькие);
• По какой дорожке идём? (узкая - широкая, длинная - короткая);
• «Признаки времен года» (Зима (какая?) – снежная, холодная, морозная, ветреная, затяжная...)
• Какая погода? (холодная - теплая);
• Как светит солнышко? (припекает - не греет);
• Когда приходим в садик (утром), а уходим? (вечером);
• Как идём в садик? (выходим из дома, проходим через дорогу,

заходим в автобус и т.д.);

• Как мы идём? (быстро - медленно);
• Из чего сделана наша обувь? Одежда? (сапоги кожаные, кофта шерстяная, шапка меховая, варежки пуховые и т.д.).

II. В автобусе, в дороге поиграйте в игру:

• «Посчитай» (1 вертолет, 2 вертолета, 3 вертолета. ...) · «Летит. Плывет. Едет».
• Летит – самолет, ракета, вертолет, аэроплан, летающая тарелка...
• Плывет – корабль, лодка, яхта, плот, паром, катер...
• Едет – машина, автобус, трамвай, троллейбус, велосипед, мотоцикл, мопед, грузовик...
• "Скажи ласково" - я говорю про большой предмет, а ты про

маленький (машина - машинка, велосипед - велосипедик и т.д.);

• "Скажи наоборот "(большой - маленький, легкий - тяжелый и т.д.);
• "Угадай, про что я говорю" (описывать какой - либо предмет);
• "Посчитаем" (выгоны, колёса, окна) - правильно согласовывать числительное с существительным (4 колеса, 5 окон и т.д.).

III. На кухне:

• «Один – много» (Одна груша – много груш, одна чашка – много

чашек и т.д.)

• Спрашивайте у ребёнка: куда наливают молоко? из чего едят суп?
• Чем режут хлеб? из чего сварен суп? из чего сделали салат?
• Попросите выложить из крупы (фасоль, рис, бобы и т.д.) разные по величине и длине предметы (например, длинную - короткую ленту, круг и кружок и т.д.).

Поиграйте в игру:

• "Что можно резать (наливать, чистить, насыпать).
• "Какой у нас сок?" (гранатовый - из граната), варенье?" (из малины

-малиновое), суп? (рисовый, фасолевый и т.д.);

• Какие части есть у кружки? блюдца? стола? стула? и т.д.

IV. В выходные дни и в будние дни вечером поиграйте с ребёнком в одну из игр:

• "Где мы были, мы не скажем, а что делали покажем" (взрослый показывает определенное действие, а ребёнок его угадывает и наоборот); · "Прятки"- спрятать предмет и немного описать, где он находится (под, в, на, между).
• Ребёнок, найдя предмет, должен сказать, где он был.
• Игра «Закончи предложения».

Я иду. – Ты (идешь). – Он (идет)

Я стою. – Ты (стоишь). – Он (стоит)

Я иду гулять. – Ты (идешь гулять). – Он (идет гулять) Аналогично игре "Холодно - тепло".

• "Чего не стало "- выставлять несколько игрушек (4-6), назвать и запомнить их. Потом угадать, что спрятали и ли поменяли местами. Ребёнок должен ответить правильно: нет мишки, машины.
• "Что ты слышал" (угадывать с закрытыми глазами о проделанном действии).

" Так бывает или нет?" - я буду рассказывать историю, в которой ты должен (должна) заметить то, чего не бывает.

Примерный текст:

«Летом, когда ярко светило солнце, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега снеговика и стали кататься на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну...».

Если листики желтеют — это … ( «Осень»).

Если птицы улетают — это ….. И т. д.

Если вьюга и метель...

Если холод и мороз...

Вывод: семинар-практикум позволяет адаптировать детей дошкольного возраста к русскоязычной среде, активизирует и обогащает их словарный запас, учит использовать полученные навыки в самостоятельном общении, расширяет кругозор и формирует коммуникативную компетенцию.

 

Список использованной литературы:

1. Аксанова, Т.Ю. Дыхательные упражнения в системе работы с дошкольниками, имеющими тяжёлые нарушения речи: учебно-методическое пособие / Т.Ю. Аксанова. – СПБ.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
2. Анищенкова, Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников / Е.С. Анищенкова. - М.: АСТ, Астрель, 2010. - 577 c.
3. Белая А.Е. «Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»
4. Гуськова, А.А. Развитие речевого дыхания детей 3—7 лет [Текст] / А.А. Гуськова — М.: ТЦ Сфера, 2011. 21 с.
5. Коноваленко, В. В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. Приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. - М.: Гном, 2014. - 192 c.
6. Косинова, Е. М. Веселая артикуляционная гимнастика. Детство-пресс, 2022. – 64 с.
7. Крылова Л.Н. О преемственности в речевой работе воспитателя и логопеда детского сада // Дефектология. № 1. 1978. - С. 57-62.
8. Нищева, Н. В. Веселая артикуляционная гимнастика. Детство-пресс, 2022. – 32 с.
9. Новикова О. Веселые пальчиковые игры, Москва-Санкт-Петербург, из-во «Сова», 2005г.

Опубликовано: 08.05.2024