Особенности организации внутренней инфраструктуры ДОО в виде центров в группах раннего возраста

Автор: Георгиева Светлана Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №42» г.Воркуты

Населенный пункт: г. Воркута

Автор: Агафонова Анна Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №42» г.Воркуты

Населенный пункт: г. Воркута

Автор: Гынжу Оксана Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №42» г.Воркуты

Населенный пункт: г. Воркута

Малыши, переступившие порог дошкольного учреждения, оказываются в совершенно новых для них условиях. От того, какими будут эти условия, во многом зависит не только успешность адаптации ребёнка, но и его разностороннее развитие.

Среда в группах раннего возраста должна учитывать особенности детей на данном этапе развития: ситуативность, интерес к предметам, повышенная двигательная активность.

Основными характеристиками предметной среды для групп раннего возраста являются:

• разнообразие
• зонирование – построение не пересекающихся друг с другом игровых и функциональных зон (дети раннего возраста играют не вместе, а рядом)
• доступность – расположение игрового и дидактического материала в поле зрения ребёнка;
• безопасность
• эмоциогенность - обеспечение индивидуальной комфортности, психологической защищённости и эмоционального благополучия

Мебель и оборудование в группе необходимо располагать так, чтобы у малышей была возможность беспрепятственно ходить, ползать, бегать, возить за веревочку машинки, а также побыть одному в уголке уединения.

Из специализированной мебели рекомендуется использовать комплекты мягконабивных модулей, системы хранения конструкторов, стеллажи для хранения игр, а также модульные столы и стулья, регулируемые по высоте.

Цветовая отделка. Для столов выбирают светлые, нейтральные тона, а для фасадов шкафов, ящиков используют яркие, заметные цвета, но они не должны быть ярче игрушек.

На небольшом расстоянии от пола рекомендуется укрепить зеркало, чтобы малыши могли увидеть себя в нем в полный рост. Это важно для формирования у детей раннего возраста образа себя.

Методическими рекомендациями предусмотрено создание в группах раннего возраста шести Центров детской активности.

Центры необходимо располагать так, чтобы они способствовали плавному переходу детей от одной деятельности к другой.

Например, Центр сенсорики и конструирования может соседствовать с Центром для организации предметных и предметно-манипуляторных игр. В процессе игры с сюжетными игрушками ребенок сможет взять расположенные рядом кубики и построить, к примеру, домик и дорожку для кукол.

Принцип зонирования не означает, что предметная среда должна быть неизменной. Центры следует менять, объединять, дополнять. Развивающая обстановка должна, с одной стороны, обеспечивать ребенку ощущение постоянства, стабильности, устойчивости, а с другой стороны, позволять взрослым и детям видоизменять ее в зависимости от игровых интересов и возможностей малышей, и новых образовательных задач.

С этой целью в группе должны быть легкие материалы и специальные предметы. К ним относятся напольные маркеры (ширмы), скамейки, мягкие модули, большие отрезы ткани и пр.

Например, с помощью больших модулей из легких материалов дети смогут самостоятельно построить машину или гараж для игр. Эти же модули воспитатель легко преобразует в большой общий стол для игры с группой детей.

Все игры и игрушки необходимо размещать так, чтобы воспитанники при необходимости могли легко взять необходимое и также легко убрать все на место после завершения игры. Игрушки должны быть подобраны с учетом возраста, пола, интересов детей, иметь высокий художественный уровень, отражать гуманистические ценности и идеалы.

В каждом Центре должны своевременно появляться новые предметы, которые будут стимулировать двигательную, познавательную активность малышей, развивать их игровую деятельность. При этом игр и игрушек в каждом Центре не должно быть в избытке.

Примерные перечни оборудования и средств обучения представлены в рекомендациях по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций. Остановимся подробнее на содержательном компоненте каждого центра.

Центр двигательной активности

У нас в детском саду такие центры расположены в спальнях, где достаточно пространства для развертывания безопасной двигательной деятельности малышей.

В Центре двигательной активности имеется все необходимое оборудование, предусмотренное для содержательного наполнения и реализации програмных задач:

- горки со ступеньками и пологим спуском;

- оборудование для лазания (лесенки, дуги, скамейки, туннели, «мостики», «ворота»)

- мячи различного диаметра (надувные, резиновые, сенсорные)

- кольцебросы;

- ребристые доски;

- мешочки для метания и упражнений на балансировку;

И многое другое.

Центр сенсорики и конструирования

Предусматривает оборудование и материалы для организации предметной деятельности и игры с составными и динамическими игрушками, освоения детьми сенсорных эталонов формы, цвета, размера.

Это крупные наборы строительных конструкторов, рамки-трафареты, динамические игрушки и подобные игровые материалы.

Согласно данным мониторинга в нашем учреждении существует потребность в дооснащении данного Центра (не говорить об этом, но если спросят написать чем ещё планируем наполнить группу)

Центр для организации предметных и предметно-манипуляторных игр, совместных игр со сверстниками под руководством взрослого.

Чтобы ребенок принял на себя роль и мог ее удержать, существует специальный игровой материал – ролевая атрибутика, которая делает роль более наглядной.

Этот материал можно разделить на две группы: маркеры пространства и предметы ролевых действий или предметы оперирования.

К маркерам игрового пространства относят:

- игровой модуль «Кухня» (соразмерный ребенку) с плитой и аксессуарами;

- кукольный дом с мебелью (дерево)

- комплект (модуль-основа и аксессуары) для ролевых игр «Магазин», «Парикмахерская», «Больница»);

- кукольный стол со стульями крупного размера и другое оборудование И т.д.

И предметы ролевых действий: наборы игровых принадлежностей.

Центр творчества и продуктивной деятельности

В центре представлено разнообразие материалов и средств для реализации детских замыслов.

Материалы и оборудование для изобразительной и продуктивной деятельности:

- витрина/лестница для работ по лепке

- изделия народных промыслов

- мольберт двухсторонний

- наборы репродукций и иллюстраций к художественным произведениям

- гуашь (в доступе? Или мы объясняем, что она появляется в доступе когда это запланировал педагог?)

- пластилин, не липнущий к рукам

И так далее.

Важно продумать место, где малыши будут иметь возможность разместить свой «шедевр» по желанию, легко прикрепив работу на магниты или прищепки.

В Центре также имеются материалы для музыкального развития детей (на слайде)

Центр познания и коммуникации (книжный уголок), восприятия смысла сказок, стихов, рассматривания картинок.

В группе для детей раннего возраста должны быть книжки с крупными картинками (сборники потешек, прибауток, песен, сказок, рассказов); предметные и сюжетные картинки, наборы картинок для группировки по темам (одежда, посуда, мебель и др.); разрезные картинки, наборы парных картинок.

Материалы и оборудование для театрализованной деятельности:-

- различные виды театров (би-ба-бо, настольный плоскостной, магнитный, теневой).

- ширма для кукольного театра,

- наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, костюмы, маски.

Центр экспериментирования и труда

Оборудование и материалы данного Центра используются для организации экспериментальной деятельности с материалами и веществами (песок, вода, тесто и др.), развития навыков самообслуживания и становления действий с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка).

Согласно данным мониторинга, среда групп для детей раннего возраста в нашем дошкольном учреждении соответствует требованиям ФГОС ДО, реализуемой ОП ДО, перечню оборудования и средств обучения, представленному в рекомендациях по формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций, учтены возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, созданы необходимые условия для организации различных видов детской деятельности.

Было бы неправильно думать, что можно создать неизменную и идеальную развивающую среду. Это открытая, живая система, постоянно изменяющаяся. Поэтому поиск новых подходов к развивающей предметно – пространственной среде продолжается, главным критерием при этом остается безопасность ребёнка и возможность для разностороннего развития личности воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей и потребностей.

1. file1_48c56008-0fc2-4cdb-8867-67bbc7a6501f.7z (24,4 МБ)

Опубликовано: 19.05.2024