Организация совместной работы с родителями

Автор: Чаплова Гузель Габдулхаевна

Организация: МБДОУ №39 Аленка

Населенный пункт: Республика Татарстан, пгт.Васильево

Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.

Взаимодействия детского сада и семьи – необходимое условие полноценного речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи. Однако подобное согласованное взаимодействие не возникает сразу. Ему предшествует целенаправленная работа логопеда, воспитателей, других специалистов дошкольного учреждения, в процессе которой родители приобщаются к проблемам своих детей.

Вопросам взаимодействия ДОУ с семьей в последнее время уделяется большое внимание, так как личности ребенка формируется, прежде всего в семье и в семейных взаимоотношениях. В дошкольных учреждениях создаются условия, имитирующие домашние, к образовательному процессу привлекаются родители, которые участвуют в занятиях, спортивных праздниках, викторинах, вечерах досуга, театрализованных представлениях. Весь педагогический коллектив ДОУ работает над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей.

Развитая речь в понимании многих родителей – это умение читать. Овладение грамотой – не самоцель, это определенный этап речевого развития ребенка, который подразумевает серьезную предшествующую и последующую работу по речевому и языковому развитию детей. Кроме того, необходимо осторожно относиться к раннему введению иностранных языков в жизнь ребенка. Если у него проблемы с родным языком, то не стоит усугублять его проблемы приобщениям к другой языковой системе.

Таким образом, родители начинают понимать, что перед дошкольным учреждением и семьей стоят единые задачи развития детей, отличающиеся лишь путем их реализации.

Участие родителей в коррекции речи не должно быть базовым. Каждая речевая игра и упражнение, каждая беседа с ребенком – это неотъемлемая часть сложного процесса формирования речи. Если родители устраняются от этой работы, то нарушается целостность педагогической коррекции. В результате пострадает ребенок.

Сложной проблемой взаимодействия педагогов с семьями является поиск форм приобщения родителей к коррекции речи детей. Детский сад (логопед, воспитатели) владеют серьезной информационной и методической базой для воспитания и образования дошкольников. Возникает вопрос: что надо делать, чтобы ею могли воспользоваться родители? Самое лучшее – это опросить самих родителей (беседы, анкетирования), что позволит определить наиболее оптимальные формы взаимодействия детского сада и семьи.

Основная задача воспитателя при организации работы с родителями – помочь им стать заинтересованными активными и действенными участниками коррекционного процесса. Педагоги группы чрезвычайно важно разъясняют родителям о необходимости ежедневной работы со своим ребенком. Только в таком случае возможны наилучшие результаты.

В ходе бесед с родителями воспитатель разъясняет их роль в комплексе психолого-педагогических мероприятий:

- помощь ребенку в выполнении заданий, в оформлении индивидуальной тетради;

- активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в группе;

- наблюдение за ребенком, определение усвоения им новых знаний и умений.

Таким образом, воспитатель дает установку на сознательное включение родителей в коррекционный процесс.

Важным элементом стратегии общения с семьей являются собрания. На них закладываются основы сотрудничества и взаимопонимания с родителями. Обеспечиваются единство взглядов на воспитание и обучение дошкольников. В течение учебного года целесообразно провести три родительских собрания:

1-е родительское собрание (сентябрь):

- анализ результатов психолого-педагогического обследования детей группы.

2-е родительское собрание (январь):

- динамика коррекционно-развивающего процесса.

3-е родительское собрание (май):

- итоги коррекционной работы за год обучения.

На протяжении учебного года систематически проводятся консультации для родителей. Воспитатель консультирует родителей по вопросам, связанным с особенностями воспитания и обучения детей с нарушениями речи. Консультации могут быть групповыми и индивидуальными.

Наиболее актуальными для родителей являются следующие темы:

1. Единство требований детского сада и семьи.
2. Поощрение и наказание в семье.
3. О воспитании детской самодеятельности.
4. Что такое нравственность и как ее воспитывать.
5. Что читать ребенку дома.
6. Игра – лучший помощник в занятиях с детьми дома.
7. Учите детей наблюдать.
8. Нужно ли родителям обучать детей чтению.
9. Как научить ребенка запомнить стихи.
10. Учим детей рассказывать.

Полезным для родителей является поощрение открытых занятий

воспитателя. Родители, посещая открытые занятия, получают возможность следить за успехами детей, видеть их трудности, наблюдать за проведением режимных моментов, организацией игровой деятельности.

Общение с родителями стимулирует развитие коммуникативной деятельности ребенка, способствует формированию навыков связной речи. Например, для развития творческого рассказывания полезными оказались задания по изготовлению дома книжек-малышек (по русским народным сказкам). Дети вместе с родителями оформили книжки «Лекарственные травы», «Съедобные и несъедобные грибы», альбомы «Моя семья», «По страницам любимых сказок», «Мои любимые стихи», составление рассказов «Памятный день в моей семье», «Я сочиняю сказку».

С первых дней пребывания ребенка в речевой группе, я убеждаю родителей в важности и необходимости развития мелкой моторики. Рассказываю о разных видах работы: от пальчиковых игр до развития ручной умелости. А вот о том, как родители распорядились этой информацией, можно из материалов выставки. На выставке демонстрируются экспонаты из природного и бросового материала, которые сделаны детьми дома по темам: «Краски осени», «В зимнем лесу», «Весна идет». Пособия используются на занятиях по развитию речи или оформления звукопроизношения.

Полезными для развития коммуникативных умений и навыков, повышения самооценки, осознания необходимости занятий дома, закрепления пройденного материала оказались дни открытых дверей, круглые столы с участием педагогов группы, психолога, учителей начальной школы, речевые праздники, семинары, выставки.

Данная практика взаимодействия ДОУ с семьей показала себя достаточно эффективной. Дети лучше усваивают материал, с интересом занимаются с педагогами и родителями, повышается уровень психического и речевого развития детей, активность и компетентность родителей в педагогическом процессе.

Родители – естественные учителя своего ребенка. От них зависит чрезвычайно много, в их руках очень сильное воспитательное средство – любовь к своему ребенку. Чтобы родители помогали детскому учреждению, их надо впустить в него, руководствуясь тем, что родитель не гость, а партнер, полноправный член команды детского образовательного учреждения.

 

Список литературы

1. Давидович Л.Р., Резниченко Т.С. Родители и логопед – партнеры //Воспитание и обучение детей с нарушением развития. – 2004.-№6.-с.47-50.
2. Давыдова О.Н., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ.- М.,2005
3. Данилина Т.А. Интеграция работы с семьей // Управление дошкольным учреждением. – 2002- № 4. – с.18-28.
4. Кротова Т.В. ДОУ и родители. Текст: пути сотрудничества // Управление ДОУ.- 2006.- № 4 с. 15-19.

Опубликовано: 19.05.2024