Консультация для педагогов: «Значение логического мышления для развития детей дошкольного возраста»

Автор: Трущенко Оксана Сергеевна

Организация: МБДОУ ДС №134

Населенный пункт: г. Воронеж

Мышление – это одна из самых главных функций мозга, которая позволяет человеку с помощью слов и образов (символов) представить и выразить своё отношение к реально существующим и воображаемым предметам, явлениям окружающей среды, состояниям своего организма.

Актуальность вопроса развития логического мышления старших дошкольников обусловлена тем, что новая эпоха выдвигает повышенные требования к умению человека сознательно относиться к жизни.

На современном этапе развития системы дошкольного образования большую значимость приобрела необходимость поиска новых форм воспитания и обучения, которая способствовала бы личностному росту дошкольника.

Развитие детского мышления невозможно без общего умственного развития. В ряде психологических исследований установлено, что темп умственного развития детей дошкольного возраста достаточно высок по сравнению с более поздними возрастными периодами. Любые ошибки, допущенные в умственном развитии в период дошкольного детства, фактически трудно устраняются, пополняются в старшем возрасте и имеют негативное влияние на все дальнейшее развитие ребёнка.

Развитие логического мышления не происходит изолированно, а образуется и развивается на основе наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.

Значение мышления в жизни человека состоит в том, что оно даёт возможность познать мир с научной точки зрения, предвидение и прогнозирование развития событий, постановки их на службу своим потребностям и интересам.

Факторами развития интеллекта является наследственность и влияние окружающей среды.

Многие психолого-педагогические исследования доказали, что мышление складывается и развивается на протяжении всего детства под влиянием условий проживания и воспитания. Это познание происходит в процессе активного взаимодействия ребёнка с действительностью, в процессе практических действий, которые позволяют ему лучше познакомиться с особенностями окружающих его предметов и уточнить собственные представления об этих предметах. В дошкольном возрасте ребёнок усваивает основы знаний об окружающей среде, взаимоотношениях людей, когда ребёнок начинает осваивать речь, в его умственной деятельности происходят существенные изменения.

В процессе развития и обучения у детей формируются различные виды мышления.

На протяжении дошкольного возраста закладывается фундамент интеллекта. Начинается развиваться и понятийное мышление. Важным аспектом развития современной системы образования, в частности дошкольного, является не только формирование у детей элементарных навыков, знаний и умений, но и обеспечение оптимальных условий для их познавательного развития, в том числе мышления.

Организуя образовательно-воспитательный процесс, нужно учитывать, что дети больше заинтересовываются и меньше утомляются на занятиях с игровыми сюжетами, с использованием логических игр (ребусы, кроссворды, лабиринты, анаграммы и т.д.), логических упражнений.

Для того, чтобы успешно развивать мышление детей, необходимо правильно понимать характер их развития.

Процесс управления развитием логического мышления предполагает изучение ситуации, планирование, выявление недочётов по управлению. Важным средством поддержания интереса является умение педагога во время изложения нового материала удивить детей новыми фактами, пробудить в них желание узнать новое, ещё им не известное.

Формируя логическое мышление у старших дошкольников, нужно учитывать, что мышление является важнейшей функцией мозга человека. Любой вид деятельности не может обойтись без него. Оно лежит в основе успешного усвоения новых знаний, умений и навыков. Именно поэтому так важно сформировать у детей основы логического мышления ещё до того, как они начнут своё обучение в школе.

Адекватными педагогическими приёмами являются организация совместно с взрослыми или сверстниками поисков ответов в процессе экспериментирования, рассуждения, наблюдения. Поэтому целью работы воспитателя должно быть создание условий и игровых ситуаций как средства воздействия на развитие логики ребёнка. Воспитатель должен научить детей обследовать предметы, формировать потребность в познавательной активности, вносить личный вклад в познание нового, расширять кругозор, память, обогащать языковой и математический словарь, уметь обосновывать свою точку зрения, анализировать и принимать правильное решение, формировать нравственные качества, воспитывать культуру познавательно-игровой и практической деятельности.

Особого внимания требует организация дидактических игр с детьми. Их проводят ежедневно, независимо от видов запланированных учебных занятий. Игры разбиваются по сериям, в зависимости от их содержания, педагогических задач, цели обучения и развития ребёнка. Именно эти игры способствуют развитию логического мышления, умственных способностей ребёнка, поскольку содержат мыслительную задачу, в решении которой заключается смысл игры. Также эти игры способствуют развитию органов чувств ребёнка, внимания, памяти, фантазии, наблюдательности, любознательности, речи.

Строительно-конструкционные игры больше, чем другие виды игр, приближенные к творческой продуктивной деятельности взрослых. Они являются рубежным в переходе от игровой к продуктивной конструкционной деятельности, Работа с различными видами конструктивно-строительных материалов, плоскими геометрическими формами, бумагой, мелкими деталями, побуждают ребёнка мыслить, находить пути решение определённых проблем и задач. Особую роль в интеллектуальном развитии дошкольников играет организация предметно развивающей среды, под которой подразумевается естественная комфортабельная обстановка, насыщенную разнообразными игровыми материалами, рационально организованная.

Каждый вид мышления занимает определённое место в процессе психического и умственного развития ребёнка. Более простые его виды не исчезают с появлением более сложных, а продолжают развиваться в течение всей жизни и являются необходимыми для выполнения различных видов человеческой деятельности. В свойственных для дошкольника видах деятельности дети знакомятся с предметами окружающего мира, используют их во время развития наглядно-действенного мышления, которое заменяется постепенно наглядно-образным. На конец дошкольного возраста мышление ребёнка остаётся наглядным, но вместе с тем, он овладевает начальными приёмами логического мышления, элементами научных понятий, что очень важно для успешного обучения в школе.

Развитие мыслительной деятельности дошкольников обычно осуществляется в процессе игры, однако игра при этом должна быть направлена на развитие определённых мыслительных действий. Игра является ведущей деятельностью дошкольника не потому, что занимает больше всего свободного от сна времени в его жизни, а потому, что предопределяет важнейшие изменения в психических процессах и психических особенностях его личности.

Опубликовано: 20.05.2024