Аналитическая справка по результатам освоения образовательной программы воспитанниками старшей группы компенсирующей направленности №6 за 2023-2024 учебный год

Автор: Татьяна Николаевна Иванова

Организация: МБДОУ детский сад №11 г. Донецк РО

Населенный пункт: Ростовская область, г.Донецк

С целью определения степени освоения детьми образовательной программы и влияния образовательного процесса, организованного в дошкольном учреждении, на развитие детей в 2023 – 2024 учебном году проводился мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы.

Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества воспитанников.

Предметом мониторингового исследования являются навыки и умения детей.

Субъект мониторинга – дети старшей группы №6 компенсирующей направленности.

Авторы: Иванова Татьяна Николаевна, Лоскутова Ирина Анатольевна воспитатели МБДОУ детского сада №11 муниципального образования «Город Донецк»

Воспитательно-образовательный процесс старшей группе № 6 компенсирующей направленности выстроен на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи под редакцией Н.В. Нищевой с учетом федерального государственного стандарта дошкольного образования, адаптированной программы МБДОУ детского сада №11 для детей с тяжелыми нарушениями речи.

 

Частота проведения мониторинга: 2 раза в год (сентябрь, май).

Характеристика группы: в группе14 человек; из них – 7 мальчиков и 7 девочек.

Сроки проведения:

- с 1 сентября по 30 сентября 2023 года;

Воспитателями группы осуществлялся мониторинг в двух направлениях: развитие навыков и умений по образовательным областям и оценка развития интегративных качеств.

Мониторинг образовательного процесса, содержащий пять образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие». «Физическое развитие», позволил осуществить комплексный подход к оценке уровня развития ребенка

Сбор информации основывался на использовании:

- систематические наблюдения;

- организация специальной игровой деятельности;

- получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;

- анализ продуктов детской деятельности.

 

При обследовании была использована «Диагностика педагогического процесса в старшей группе (5 -6 лет) Н. В. Верещагина», в соответствии с ФГОС.

По результатам мониторинга были выявлены следующие уровни освоения образовательной программы:

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№	Фамилия, имя ребенка	Уровень развития на начало года	Уровень развития на конец года
1.	Андреева Милена	Средний	Высокий
2.	Арап Марк	Средний	Средне –высокий
3.	Белова Юлия	Низко-средний	Средне –высокий
4.	Беланов Денис	Средний	Средне –высокий
5.	Глусенко Максим	Средний	Средне –высокий
6.	Головачев Матвей	Низко-средний	Средний
7.	Емельянова Елизавета	Низко-средний	Средний
8.	Иванков Сергей	Низкий	Средний
9.	Кисела Татьяна	Низко-средний	Средний
10.	Левченко Максим	Низко-средний	Средне-высокий
11.	Осадзе Давид	Низко -средний	Средне-высокий
12.	Симоненко Анастасия	Низко-средний	Средне-высокий
13.	Смирнова Дарья	Низко-средний	Высокий
14.	Томилина Валерия	Низкий	Низко-средний

 

Общий показатель по группе

на начало года

 

Высокий уровень 0 %

Средне – высокий уровень – 0 человек -0%

Средний уровень -4 человека- 29%

Низко-средний уровень – 8человека - 57%

Низкий уровень – 2 человека 14%

 

На начало года средний уровень выявлен у 4 человек - 29%; низко-средний уровень выявлен у 8 человек - 57 %, низкий уровень выявлен у 2 человек-14%. Остальные уровни не выявлены.

 

Рекомендации: продолжать работу с детьми через использование дидактических игр по проблеме; заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Чаще использовать в работе с детьми дидактические игры. Необходимо уделять внимание обогащению сюжета игр, закреплению умения вести ролевые диалоги, принимать игровые задачи, общаться со взрослыми и сверстниками; ежедневно формировать нравственное поведение через создание воспитывающих ситуаций; учить детей самостоятельно организовывать игровое взаимодействие, осваивать игровые способы действий, создавать проблемно-игровые ситуации; развивать в игре коммуникативные навыки, эмоциональную отзывчивость на чувства окружающих людей; прививать желание участвовать в трудовой деятельности и выполнять трудовые поручения; учить соблюдать технику безопасности в быту, совершенствовать знание правил дорожного движения.

Привлекать родителей к совместной деятельности через анкетирование, тестирование, опросы, интервью, традиционные и нетрадиционные собрания, родительские уголки, папки-передвижки, мини-библиотека, выпуск газеты, праздники, акции.

 

Общий показатель по группе

на конец года

 

Высокий уровень - 2 человека - 14 %

Средне – высокий уровень – 7 человек -50%

Средний уровень -4 человека- 29%

Низко-средний уровень – 1человек - 7%

Низкий уровень – человека %

 

На конец года средний уровень выявлен высокий уровень у 2 человек – 14 %, средне-высокий у 7 человек - 50%; средний у 4 человек – 29%, низко-средний уровень выявлен у 1 человека - 7 %. Остальные уровни не выявлены.

Выводы:

2 человека с высоким уровнем развития -14% -Эти дети соблюдают правила поведения в общественных местах, в общении с взрослыми и сверстниками. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, в том числе изображенным. Договариваются и принимают роль в игре со сверстниками, соблюдают ролевое поведение, проявляют инициативу в игре.

7детей (50%) со средне –высоким уровнем развития и 4 человека со средним уровнем развития – 29 %. Проявляют интерес к кукольному театру, выбирает предпочитаемых героев, могут поддерживать ролевые диалоги. Эти ребята могут действовать по правилу и образцу, могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам с частичной помощью взрослого.

1ребенок - 7 % имеют низкий уровень. Часто она является организатором игры, способные принять игровую проблемную ситуацию, изменить собственное ролевое поведение проявляют уважительное отношение к сверстникам и взрослым. Но в дидактических играх не может оценить свои возможности, не умеют оформлять свою игру, не всегда соблюдает правила игры. Частично видит свои ошибки и исправляет их с помощью взрослого. Предполагаемая причина такого качества усвоения программного материала ребенка по данному разделу: возрастные и индивидуальные особенности детей – ОВЗ.

Рекомендации: на основании выше изложенного необходимо продолжать работу развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Необходимо продолжать уделять внимание формированию культуры общения со взрослыми и сверстниками, учить общаться бесконфликтно. Продолжать учить формировать эмоциональную отзывчивость, учить детей понимать себя, определять и называть свое эмоциональное состояние, реагировать на эмоции близких людей и сверстников. Необходимо учить детей соблюдать элементарные нормы и правила поведения при взаимодействии со взрослыми и сверстниками, прививать правила элементарной вежливости. Необходимо продолжать работу по формированию представлений о государстве и мире, о себе и своей семье, о природе родного края. Необходимо уделять внимание обогащению сюжетно - ролевых игр, закреплению вести диалоги, принимать игровые задачи.

Образовательная область «Познавательное развитие»

№	Фамилия, имя ребенка	Уровень развития на начало года	Уровень развития на конец года
1.	Андреева Милена	Низко-средний	Средне-высокий
2.	Арап Марк	Низко-средний	Средний
3.	Белова Юлия	Низко-средний	Средне-высокий
4.	Беланов Денис	Низко-средний	Средне-высокий
5.	Глусенко Максим	Низко-средний	Средне-высокий
6.	Головачев Матвей	Низкий	Низко-средний
7.	Емельянова Елизавета	Низкий	Низко-средний
8.	Иванков Сергей	Низший	Низкий
9.	Кисела Татьяна	Низкий	Низко-средний
10.	Левченко Максим	Низко-средний	Средне-высокий
11.	Осадзе Давид	Низкий	Средне-высокий
12.	Симоненко Анастасия	Низко-средний	Средне-высокий
13.	Смирнова Дарья	Низкий	Средний
14.	Томилина Валерия	Низкий	Низко-средний

 

Общий показатель по группе

на начало года

 

Высокий уровень 0 %

Средне – высокий уровень – 0 человека -0%

Средний уровень - человека-0%

Низко-средний уровень – 8 человек 57 %

Низкий уровень – 5 человека 36 %-

Низший – 1 человек 7 %

 

На начало года низко-средний уровень составил 57 %, низкий уровень -36% , низший –7 %

 

Рекомендации на начало года: проводить с детьми индивидуальную работу, используя дидактические игры. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, закреплению тем по заданию логопеда, пополнить развивающую среду, создать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа; развитию конструктивных навыков, а так же использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. Усилить взаимосвязь с логопедом. Привлекать родителей к совместной деятельности, используя консультации, презентации, открытые просмотры занятий по познавательному развитию.

на конец года

 

Высокий уровень 0 %

Средне – высокий уровень – 7 человек -50%

Средний уровень – 2 человека-14%

Низко-средний уровень – 3 человека 21 %

Низкий уровень – 1 человек - 7%

Низший – 0 человек 0 %

 

На конец года высокий уровень не обнаружен, средне-высокий 7 человек – 50 %, средний 2 человека 14 %; низко-средний уровень – 3 человека 21 %; низкий уровень – 1 человек -7%.

Вывод:

7 человек со средне-высоким уровнем развития. Воспитанники умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме. Различают количество предметов (один и много, большие и маленькие предметы, называют их размер и используют детали строительного материала. Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющих общий признак, в единое целое. Различают величины: длину (ширину, высоту). Определяют временные отношения (день-ночь-месяц).

Дошкольники со средним 2 человека и низко-средним уровнем 3 человека выполняют все параметры с частичной помощью взрослого. Знают имя и фамилию, адрес и страну, где проживают. Имена, фамилия и отчество родителей, место работы. Знают герб, флаг России. Знают и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различают овощи и фрукты (один-два вида). Имеют элементарные представления о природных сезонных явлениях.

1 ребенок с низким уровнем развития, он не может самостоятельно объединить различные группы предметов имеющих, общий признак, а также делить фигуры на несколько частей и составлять целое могут только с помощью взрослого.

Рекомендации: проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Продолжать пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

№	Фамилия, имя ребенка	Уровень развития на начало года	Уровень развития на конец года
1.	Андреева Милена	Низко-средний	Средне-высокий
2.	Арап Марк	Низко-средний	Средний
3.	Белова Юлия	Низко-средний	Средний
4.	Беланов Денис	Низко-средний	Средний
5.	Глусенко Максим	Низко-средний	Средний
6.	Головачев Матвей	Низко-средний	Средний
7.	Емельянова Елизавета	Низко-средний	Средний
8.	Иванков Сергей	Низкий	Низко-средний
9.	Кисела Татьяна	Низко-средний	Средний
10.	Левченко Максим	Низко-средний	Средне-высокий
11.	Осадзе Давид	Низкий	Средний
12.	Симоненко Анастасия	Низко-средний	Средне-высокий
13.	Смирнова Дарья	Низкий	Средне-высокий
14.	Томилина Валерия	Низкий	Средний

Общий показатель по группе

на начало года

 

Высокий уровень 0 %

Средне – высокий уровень – 0 человек -0%

Средний уровень -0 человек - 0%

Низко-средний уровень -10 человек, 71 %

Низкий уровень -4 человека, 29%

Низко-низший – о человек 0 %

 

На начало года низко-средний уровень составил 71%, низкий уровень – 29 %. Остальные уровни не выявлены.

 

Рекомендации на начало года: продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения, особое внимание уделить декоративно-прикладному искусству (элементы дымковской, филимоновской росписи). Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы; знакомить с различными техниками аппликации (традиционными: вырезание округлой формы из квадрата, разрезание по прямой, косой срез бумаги и картона и нетрадиционными: создание аппликации из соли, крупы, ниток, семечек, палочек, листьев и т. д.); обогащать опыт детей в лепке из различных материалов (пластилина, пластичной массы, снега, песка, глины, теста).

Воспитывать слушательскую культуру детей, развивать музыкальный слух, помочь понять характер, настроение музыки, стимулировать желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельность; на прогулках учить детей не просто наблюдать объекты растительного и животного мира, природные явления, а любуются ими. Слушая сказки и стихотворения, сопереживать героям, делать суждения об их поступках. Рассматривая картины, статуэтки и другие произведения прикладного искусства, оценивать особенности цветопередачи, формы, текстуры. После прослушивания музыкальных композиций передавать словами эмоции, которые они испытали: мелодия была грустная или весёлая. Необходимо также продолжать вести индивидуальную работу с детьми.

Общий показатель по группе

на конец года

 

Высокий уровень 0 %

Средне – высокий уровень – 4 человека 29%

Средний уровень -9 человек - 64%

Низко-средний уровень -1 человек, 7 %

 

На конец года средне-высокий уровень составил4 человека - 29%; средний уровень 9 человек – 64%; низко-средний уровень -1 человек, 7 %

Вывод: У детей со средне-высоким и средним уровнем хорошо развит интерес к изобразительной деятельности, мыслительные операции. Ребята передают в изображении не только основные свойства предметов, но и их характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте. У всех детей развиты чувства формы, цвета, пропорций. Воспитанники с удовольствием создают сюжетные композиции на темы окружающей жизни и жизни литературных произведений, знакомятся с изделиями народных промыслов. Все дети знакомы с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы, декоративной лепкой, а также умеют вырезать одинаковые фигуры и их детали из бумаги, сложенной гармошкой и симметричные изображения, сложенные пополам. У воспитанников развиты интерес и любовь к музыке, музыкальные способности, навыки пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах. Большинство детей умеют устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни, создавать постройки и конструкции. Умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал у большинства ребят вызывает сложности.

 

Рекомендации: продолжать совершенствовать технику рисования, лепки, аппликации, развивать творческие способности воспитанников. В течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В уголках для творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

Образовательная область «Физическое развитие»

№	Фамилия, имя ребенка	Уровень развития на начало года	Уровень развития на конец года
1.	Андреева Милена	Низко-средний	Средне-высокий
2.	Арап Марк	Низко-средний	Средне-высокий
3.	Белова Юлия	Низкий	Средне-высокий
4.	Беланов Денис	Низко-средний	Высокий
5.	Глусенко Максим	Низкий	Средне-высокий
6.	Головачев Матвей	Низкий	Средний
7.	Емельянова Елизавета	Низкий	Средне-высокий
8.	Иванков Сергей	Низший	Средний
9.	Кисела Татьяна	Низкий	Средне-высокий
10.	Левченко Максим	Низко-средний	Средне-высокий
11.	Осадзе Давид	Низкий	Средне-высокий
12.	Симоненко Анастасия	Низкий	Средне-высокий
13.	Смирнова Дарья	Низкий	Средне-высокий
14.	Томилина Валерия	Низкий	Средний

 

Общий показатель по группе

на начало года

 

Высокий уровень 0 %

Средне – высокий уровень - 0 человек -0%

Средний уровень -0 человек- 0%

Низко-средний уровень – 4 человек - 29%

Низкий уровень – 9 человек- 64%

Низший -1человек -7%

 

На начало года низко - средний уровень выявлен у 4 человек - 29%, низкий – у человек -64% , низший у 1 человека -7 %. Остальные уровни отсутствовали.

 

Рекомендации: развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений); формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях; развивать творчество в двигательной деятельности; воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками; формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья; формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения; развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.

Соблюдать основы техники безопасности и правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Общий показатель по группе

на конец года

 

Высокий уровень 1 человек - 7 %

Средне – высокий уровень - 10 человек -72%

Средний уровень -3 человека - 21%

Низко-средний уровень – 0человек - 0%

Низкий уровень – 0 человек- 0 %

Низший -0человек -%

 

На конец года высокий уровень у 1 человека – 7 %; средне – высокий уровень - 10 человек -72%; средний уровень -3 человека - 21%

Остальные уровни отсутствовали.

 

Вывод: В ходе диагностики выявлено, большинство детей осознанно выполняют движения, развиты умения легко ходить и бегать, энергично отталкиваться от опоры, лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Умение прыгать в длину, в высоту с разбега, отталкиваться и приземляться, сохранять равновесие при приземление усвоено детьми на среднем уровне. Воспитанники умеют подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой, на месте и вести при ходьбе. Дети с большим удовольствием помогают взрослым готовить инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирают его на место. Воспитанники имеют достаточное представление о роли гигиены и режиме дня для здоровья человека. Умеют характеризовать своё самочувствие,, имеют представления о правилах ухода за больным. У всех детей группы сформирована потребность в ЗОЖ. Привит интерес к физической культуре и спорту.

Рекомендации: чаще проводить индивидуальную работу, продолжать создавать развивающую предметно - пространственную среду для оптимальной двигательной активности детей в ДОУ, уделять особое внимание закреплению основных видов движения, развитию основных физических качеств, созданию здоровьесберегающих факторов (утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика, профилактика плоскостопия и нарушения осанки, закаливание). Повышать популярность принципов здорового образа жизни в семейном воспитании, проводить совместные спортивные родительские мероприятия.

Образовательная область «Речевое развитие»

№	Фамилия, имя ребенка	Уровень развития на начало года	Уровень развития на конец года
1.	Андреева Милена	Низкий	Средне-высокий
2.	Арап Марк	Низкий	Средне-высокий
3.	Белова Юлия	Низкий	Средне-высокий
4.	Беланов Денис	Низкий	Средне-высокий
5.	Глусенко Максим	Низкий	Средне-высокий
6.	Головачев Матвей	Низкий	Средний
7.	Емельянова Елизавета	Низкий	Средний
8.	Иванков Сергей	Низший	Низко-средний
9.	Кисела Татьяна	Низкий	Средний
10.	Левченко Максим	Низкий	Средне-высокий
11.	Осадзе Давид	Низкий	Средне-высокий
12.	Симоненко Анастасия	Низкий	Средний
13.	Смирнова Дарья	Низкий	Средне-высокий
14.	Томилина Валерия	Низший	Низкий

 

Общий показатель по группе

на начало года

 

Высокий уровень 0 %

Средне – высокий уровень - 0 человек -0%

Средний уровень – 0 человек- 0%

Низко-средний уровень – 9 человек - 82%

Низкий уровень – 12 человека - 86%

Низший -2 человека -14%

 

На начало года низкий уровень у 12 человек, что составило 86%, у 2 человек выявлен низший уровень развития, что составило 14% . Остальные уровни развития отсутствовали.

Рекомендации: Необходимо продолжать уделять серьёзное внимание развитию речи и коммуникативным навыкам детей через индивидуальную работу, организованную деятельность, продолжать знакомство с различными жанрами детской литературы, пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения. Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т. д., расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки). В работе с родителями использовать распространение памяток «Организации занятий по заданию логопеда», «Развитие речевого дыхания», «Организация баночного театра на дому», проведение консультаций для родителей на интересующие их темы.

Общий показатель по группе

на конец года

 

Высокий уровень 0 %

Средне – высокий уровень – 8 человек – 57 %

Средний уровень – 4 человека- 29%

Низко-средний уровень – 1 человек – 7 %

Низкий уровень – 1человек – 7 %

 

На конец года средне – высокий уровень – 8 человек – 57 %; средний уровень – 4 человека- 29%; низко-средний уровень – 1 человек – 7 %; низкий уровень – 1человек – 7 %. Остальные уровни развития отсутствовали.

 

Вывод: Речь детей была обогащена существительными, обозначающими предметы бытового окружения, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов, наречиями, обозначающими взаимоотношения людей. Дети научились решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи, различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки, определять место звука в слове, согласовывать слова в предложениях, образовывать однокоренные слова, составлять по образцу простые и сложные предложения, связно пересказывать небольшие сказки. Рассказы, по плану рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины. Составлять рассказ по картинам. Но, с большим трудом дети составляют рассказы о событиях из личного опыта, придумывают свои концовки к сказкам. Это требует дополнительной работы. Все дети старшей группы внимательно и заинтересованно слушают сказки, рассказы, стихотворения, быстро запоминают считалки, скороговорки, загадки, вслушиваются в ритм и мелодику поэтического текста, выразительно читают стихи, участвуют в чтении текста по ролям, в инсценировках. С удовольствием знакомятся с книгами, их оформлением, иллюстрациями. Многие дети затрудняются рассказывать о своём восприятии конкретного поступка литературного персонажа.

Рекомендации: для дальнейшего роста показателей, планируется продолжать индивидуальную работу с детьми по речевым заданиям, применять дидактические игры, продолжать читать литературные произведений, расширять знания о жанрах литературы, учить выразительно, рассказывать стихи, составлять рассказы по сюжетным картинкам.

Также необходимо создавать условия для самостоятельной речевой активности в течение дня; включать коммуникативные игры и упражнения при организации НОД, выполнять пальчиковую и артикуляционную гимнастики в режимных моментах, расширять кругозор детей. Проводить выставки продуктивных работ детского творчества на основе изученного программного материала. Обновлять детскую литературу в книжном уголке каждую неделю, опираясь на лексические темы и праздники календаря. Пополнять детскую библиотеку иллюстрациями к литературным произведениям для рассматривания детьми вне занятий.

Вывод:

Выводы: итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о достаточном уровне освоения основной общеобразовательной программы.

 

Полученные результаты говорят о стабильности в усвоении программы ДОУ детьми по всем разделам.

1. Знания и навыки, полученные детьми в ходе непрерывной образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах детской деятельности.

2. Для детей, имеющих высокий уровень развития организовать дополнительное образование (кружки) в рамках программы.

3. Для детей, имеющих низкий уровень развития организовать проведение индивидуальных занятий.

 

Опубликовано: 21.05.2024