Мнемотехника в развитии связной монологической речи у дошкольников

Автор: Германова Ольга Валерьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №210 «Лучик» г. Чебоксары

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Как известно, содержание метода мнемотехники заключается в следующем: на определенное слово либо словосочетание педагог придумывает схематичную картинку-пиктограмму, и весь необходимый текст зашифровывается схематично. Опираясь на данные схемы-рисунки, детям легче воспроизводить текст. Эти пиктограммы являются планом для формирования текстов, пересказа, чтения стихов и создания монологов, способствуют выстраиванию связности, последовательности, лексико-грамматическую наполняемости рассказа.

Мнемоквадрат – это структурный компонент мнемотрека или мнемотаблицы. Квадрат (лист бумаги) – это то, что используется для схематического изображения предмета, действия, направления действия или знака, как они есть на листе бумаги. Каждое изображение воплощает слово, сочетание слов или короткое предложение.

Мнемонические дорожки представляют собой совокупность 3-4 изображений из мнемонических квадратов, которые расположены и объединены в серию. С его помощью дети могут научиться писать рассказы, развлекать скороговорки и запоминать стихи.

Техника визуального моделирования дает возможность развивать замысел, идею будущего продукта; критически анализировать предметы и ситуации; развивает умение менять точку отсчёта, делать централизованной; планировать свои высказывания. Допустимо объединение картинок, не связанных между собой, в единый рассказ. Картинные модели мыслительных процессов стимулируют активацию мыслительных процессов посредством активации. Развиваются образное мышление и память дошкольника, а также развивается связная монологическая речь и образное мышление, в результате чего ребенок становится более интеллектуально развитым.

Работа с этим методом может способствовать отработке всех видов связных монологических высказываний, таких как пересказ, составление рассказов из картин или серий картин, написание описательных и творческих рассказов, запоминание текстов.

Мнемотаблицы создают зрительную или слуховую запись сказочных персонажей, природных явлений и избранных действий, но они должны быть построены так, чтобы рисунок был легко понятен детям.

Благодаря этому методу улучшается способность детей искать и запоминать слова. Речевой материал акцентируется в нарисованных символах. Как любая педагогическая работа она создается в самых разных формах, от простых до сложных.

Работу нужно начинать с элементарных мнемоквадратов. Так проводится работа над словом. Например, даётся слово «мальчик», его символическое обозначение. Дети постепенно понимают, что значит «зашифровать слово». Затем последовательно переходим к мнемодорожкам. Потом переходим к поэтапному кодированию сочетаний слов, запоминанию и воспроизведению предложений по условным символам. И позже к мнемотаблицам.

Работа с использованием мнемотаблиц обычно проходит в несколько шагов:

1) рассматривание таблицы и обсуждение того, что на ней нарисовано;

2) перекодировка полученной информации, т.е. преобразование символов в конкретные образы; после перекодирования дети пересказывают сказки или рассказы по лексической теме, в младшей дошкольном возрасте с помощью воспитателя, а в старшем – самостоятельно.

Размеры мнемотаблиц могут быть различными – в зависимости от возраста детей, уровня их развития: для дошкольников среднего возраста-таблицы на 6 клетках; для дошкольников старшего возраста-таблицы на 9–12 клетках; для подготовительного к школе возраста-таблицы на 12–15 клетках.

6. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим

составлять схемы и воспроизводить их.

7. Способствовать развитию мелкой моторики рук.

8. Способствовать формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Использование приемов мнемотехники в работе с детьми позволяет достичь хороших результатов в развитии связной речи дошкольников.

Таким образом, мнемотехника – искусство запоминания, преобразование абстрактных символов в образы. Использование метода мнемотехники даёт педагогу возможность для творчества и в образовательной деятельности, и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Дети усваивают материал легче и быстрее, с интересом включаются в образовательный процесс.

 

Список литературы

1. Ефремова Н.П. Формирование связной речи детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотехники [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.1urok.ru/categories/19/articles/41573

2. Кутепова Т. Н. Мнемотехника как средство развития монологической

речи старших дошкольников в ДОУ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://interactive-plus.ru/e-articles/782/Action782-554810.pdf

3. Татульник Е. А. Развитие связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня посредством мнемотехники: сборник трудов конференции. / Е. А. Татульник, Е. А. Ларина // Образование, инновации, исследования как ресурс развития сообщества : материалы II Междунар. науч.-метод. конф. (Чебоксары, 14 нояб. 2018 г.) – Чебоксары: ИД «Среда», 2018. – С. 205-209.

Опубликовано: 23.05.2024