«От того, как прошло детство, кто

вёл ребёнка за руку в детские годы, что

вошло в его разум и сердце из окружающего

мира – от этого в решающей степени зависит,

каким человеком станет сегодняшний малыш».

/В.А. Сухомлинский/

В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как создать единое пространство развития ребёнка в семье и в ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса?

Для этого необходимо в своей работе использовать нетрадиционные формы общения с родителями. Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями направлены на привлечения родителей к ДОУ, установления неформальных контактов.

Встречу с вами мне бы хотелось начать с притчи.

Притча о мудром воспитании.

Как-то в одно селение пришёл и остался жить старый мудрый человек. Он любил детей и проводил с ними много времени. Ещё он любил делать им подарки, но дарил только хрупкие вещи. Как ни старались дети быть аккуратными, их новые игрушки часто ломались. Дети расстраивались и горько плакали. Проходило какое-то время, мудрец снова дарил им игрушки, но ещё более хрупкие.

Однажды родители не выдержали и пришли к нему:

- Ты мудр и желаешь нашим детям только добра. Но зачем ты делаешь им такие подарки? Они стараются, как могут, но игрушки всё равно ломаются, и дети плачут. А ведь игрушки так прекрасны, что не играть с ними невозможно.

- Пройдёт совсем немного лет, - улыбнулся старец, - и кто-то подарит им своё сердце. Может быть, это научит их обращаться с этим бесценным даром хоть немного аккуратней? - Как вы думаете, кто же может исполнять роль мудреца для современных родителей? (педагог )

- Кто может дать им урок, подтолкнуть к правильному решению? (педагог )

Сегодня я хочу поделится с вами нетрадиционными методами работы с родителями.

Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к книге. К сожалению, в наш век информации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. Книга же развивает творческие способности, учит думать самостоятельно.

С каждым годом дети все меньше интереса проявляют к книгам, чтению и слушанию произведений. В результате познавательная активность снижается, замедляется интеллектуальная деятельность.

В наш компьютерный век многие современные родители даже не догадываются о том, что ребенку нужна сказка и её значение в жизни малыша очень велико. С каждым годом дети все меньше интереса проявляют к книгам, чтению и слушанию произведений. В результате познавательная активность снижается, замедляется интеллектуальная деятельность.

В нашей группе мы приобщаем детей к книге через сказки, ведь именно они являются одними из первых произведений в жизни детей.

Для начала, мы определились с целью и направлениями работы, которые требовали помощи от родителей. Затем мы условно поделили всю работу на блоки взаимодействия и подобрали эффективные формы работы.

Целью взаимодействия с родителями стало получение обратной связи.

• 1 «Родитель- педагог - ребенок», где родитель проявляет инициативу принять участие в образовательном процессе, педагог реализует эту идею, а ребенок выдает результат.

 

• «Совместное чтение»

Данная форма работы эффективна для улучшения взаимоотношений между родителем и ребенком. Перед родителями стояла задача - сделать ребенка увлеченным, преданным книге читателем. В течение учебного года дети вместе с родителями и педагогами учились слушать, пересказывать и сочинять сказки, закрепляя их в альбоме «Речевой сундучок» сопровождая сказки иллюстрациями. Затем родители предложили закрепить полученные навыки совместного чтения в группе, приходя в вечернее время, читая и обсуждая сказки со всеми детьми группы. В результате данной формы взаимодействия у родителей и детей появился интерес к совместному времяпровождению за прочтением книг.

2 «Ребенок – родитель - педагог», где ребенок играет роль наставника, обучая родителя свои умениям и навыкам, а педагог отрабатывает обратную связь и является куратором наставничества.

Сюжетно – ролевая игра «Почта»

Данная форма взаимодействия разработана для закрепления развития речи детей, где ребенок играет важную связующую роль. Так в группе был размещен почтовый ящик, сумка для почтальона, созданы конверты для писем, ежедневно в течение года дети играли в сюжетно – ролевую игру «Почта», становились почтальонами, разносили почту до адресатов, закрепляя полученный материал дома с родителями, а в саду с педагогами. Так в результате работы от простых заданий на составление рассказа по картинке, дети пришли к заучиванию стихов по мнематаблицам, а затем стали учить родителей стихам и чистоговоркам применяя приемы кинезиологии. Данная форма получила активную обратную связь от родителей, так как предложенный материал проходил в игровой форме и был минимален, а результат максимален. Дети делились своими знаниями с родителями, братьями и сестрами из них выли хорошие наставники.

3 «Педагог – ребенок - родитель» , где педагог способствует формированию и развитию у ребенка какого – либо навыка или качества, а родитель закрепляет его дома.

«Выставка декоративно – прикладного творчества» («Волшебная нить»)

В ходе работы, мы поставили цель закрепить навыки мелкой моторики у детей, для этого в течение учебного года была создана необходимая для творчества предметно – развивающая среда, так в начале года родители вместе с детьми подобрали разноцветные нити мулине, иглы для вышивки, баночки для хранения декоративного материала, подушечки под иглы, набор пуговиц, фетр, цветной картон. Весь материл, был размещен в центре творчества «Рисовайка». Во второй половине дня дети систематично изготавливали свои поделки для выставки, так сначала они познакомились с шаблоном будущей работы на картоне, затем подобрали необходимую по цвету, нить мулине, научились технике безопасной работы с иглами для вышивки, а после приступили к работе, по завершению изготовления поделки все картины были размещены на вставке. Тематика выбранных работ была подобрана по желанию детей и не ограничивала их в своем выборе.

Во второй половине учебного года работа в данном направлении была продолжена и дети овладели навыком пришивания пуговиц на ткань и фетровую основу. Так наша выставка получила новые работы посвященные «Дню 8 Марта». В результате данной формы работы мы получили от родителей обратную связь в виде словесной благодарности и отзывов о том, что дома дети стали интересоваться вышивкой, как следствие у детей улучшились результаты в мелкой моторике.

Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему даёт ребёнку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Взаимодействие родителей и детского сада редко возникают сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования к цели. Главное - не останавливаться на достигнутом, продолжать искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков и мир, который он создаёт вокруг себя.