Особенности экологического воспитания детей дошкольного возраста
Автор: Германова Ольга Валерьевна
Организация: МБДОУ «Детский сад №210 «Лучик» г. Чебоксары
Населенный пункт: Чувашская Республика, г.Чебоксары
Аннотация. В статье рассматривается вопрос об особенностях экологическом воспитании дошкольников как части их познавательного развития. Автор отмечает, что экологическое воспитание – это компонент экологического образования, в основе которого лежит ознакомление воспитанников с природой. Он перечисляет его задачи, а также специфику организации работы по экологическому воспитанию в детском саду.
Ключевые слова: экологическое воспитание, экологическое образование, дошкольный возраст, познавательное развитие.
Педагогической основой формирования элементарных экологических представлений у детей дошкольного возраста являются труды А.В. Запорожца, М.М. Поддьякова, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова и др.
Экологическое воспитание – это компонент экологического образования, в основе которого лежит ознакомление воспитанников с природой. Дается много определений экологическому воспитанию: формирование у детей осознанного восприятия окружающего мира, чувства личной ответственности за преобразование и улучшение природной среды, формирование бережного отношения к природе и разумного использования ее богатств в интересах будущих поколений, последовательная и систематическая деятельность педагога, нацеленная на воспитание экологической культуры у детей; ознакомление дошкольников с природой через экологический подход.
Задачами экологического воспитания в работе с детьми дошкольного возраста является следующие:
- формирования понимания ценности природной среды (что природа может жить без человека, а человек без нее - не сможет);
- формирование осознания себя самого как части природного мира;
- формирование понимания тонких взаимосвязей в природе;
- развитие эмоционально-положительного отношения к окружающей действительности;
- формирование понимания неповторимой красоты природного мира во все сезоны;
- развитие активности, инициативности, любви и бережного отношения ко всему живому в природе;
- формирование осознания взаимосвязи состояния человеческого здоровья от условий природной среды;
- обучение правилам поведения в природном мире.
Экологическое воспитание дошкольников подразумевает не только формирование необходимых знаний и умений, но воспитание понимания экологической ценности природы в единстве с человеком.
Для экологического воспитания в детском саду необходимо создать соответствующую предметно-развивающую среду, включающую тематические методические и наглядно-иллюстративные материалы.
Можно организовать «экологическое пространство»: уголки природы, теплица, зимний сад, аквариум как модель водоема, искусственная мини-экосистема.
На участке детского сада хорошо оборудовать так называемые «экологические пространства»: площадки природы, микро-фермы, «уголка нетронутой природы» (леса, луга, пустыря), экологической тропы, «лекарственных грядок», огорода. И, конечно, нужно создать условия для элементов труда воспитанников и педагогов в природных зонах ДОО.
Рассказывая на занятиях об окружающей природе, педагоги используют объяснительно-иллюстративный метод (картинки, фотографии, гербарии, таблицы, карты, схемы, макеты, натуральные природные объекты). Будет лучше, если на занятиях для ознакомления будет присутствовать естественный природный материал. Можно организовывать их в виде эвристической беседы с проблемно-поисковыми вопросами, решаемыми в процессе беседы с воспитанниками. На таких занятиях по экологическому воспитанию дети анализируют, сравнивают, обобщают, развивая абстрактное словесно-логическое мышление.
Передовой педагогический опыт демонстрирует достойные результаты при применении индуктивного метода познавательной деятельности. Сначала дошкольники знакомятся с природными объектами и явлениями во время наблюдений или экспериментов, а потом вместе с педагогом устанавливают причинно-следственные связи и делают необходимые выводы. Экологические занятия принесут больше пользы, если дети сами смогут сделать небольшие открытия и находки.
Знания по экологии дети получают в ходе познавательной деятельности – это экологические экскурсии и целевые прогулки, наблюдения.
Наблюдение как активная форма познания окружающей действительности является базовым методом знакомства дошкольников с природой. В результате наблюдений дети накапливают начальные представления о природном мире, поэтому эта форма работы характеризуется как познавательная деятельность детей и как ведущий метод экологического воспитания.
На прогулках дошкольники наблюдают за явлениями природы, знакомятся с ними.
Экологические экскурсии позволяют организовать наблюдение и изучение природных явлений в естественных условиях в их природных взаимосвязях, знакомятся с растениями и животными в среде их обитания. В ходе экскурсий воспитанники собирают природный материал для игр, коллекций, ручного труда и прочее.
Проблемные ситуации активизируют мотивацию и любознательность дошкольников, они оказываются в условиях практического поиска решения задачи, что развивает самостоятельность мышления, направляют на понимание взаимосвязей причинно-следственной содержания. Дети обосновывают свои суждения, учатся предполагать и делать самостоятельные выводы. Например, это может быть сравнение только что изученных свойств с уже известными детям, сравнение описаний объектов и явлений природного мира в художественных текстах с реальными характеристиками через непосредственное наблюдение или восприятие.
Также в педагогическом процессе широко используются дидактические игры экологической направленности, играя в которые дети приобретают знания об окружающем природном мире.
В экологических занятиях используется фольклор о природе, тематические детские литературные произведения, стихи о природном мире.
Организуются экологические выставки рисунков детей, их иллюстраций к каждому времени года, поделок из природного материала, фотовыставки, которые готовятся совместно с родителями. Все это способствует активной творческой деятельности воспитанников и родителей, формированию устойчивого интереса к природному миру, видению прекрасного в обыденном.
Кроме того, используется метод моделирования – это ведение детьми календарей природы и внесение в них результатов наблюдений каждый день. Календарь природы формирует у дошкольников представления о закономерностях изменений каждого времени года, признаки каждого месяца, причины и последовательность этих изменений: особенности погоды, жизнедеятельности растений и животных, занятия людей в каждый сезон.
В экологическом воспитании воспитателю помогает тематическая художественная литература, с помощью которой дошкольники учатся любить природу и видеть в ней прекрасное.
Литература
1. Крылова О.С. Экологическое воспитание дошкольников / О.С. Крылова // Научно-исследовательские решения современной России в условиях кризиса: материалы XXVI Всероссийской научно-практической конференции: в 2-х ч. Том Часть 1. – Ростов-на-Дону: Южный университет (ИУБиП), 2020. – С.129-130.
2. Насонова С.А. Экологическое воспитание дошкольников / С.А. Насонова // Молодой ученый. – 2020. – № 11 (301). – С. 175-177.