Проявление гендерных особенностей в игровой деятельности детей дошкольного возраста

Автор: Гулицкая Валерия Юрьевна

Организация: ГУО «Ратомский детский сад №2»

Населенный пункт: Республика Беларусь, аг.Ратомка

Аннотация: В данной статье рассматривается понятие гендерной роди и гендерной социализации в онтогенезе дошкольного детства. Также отмечены средства реализации гендерного подхода в учреждении дошкольного образования

Ключевые слова: гендерное воспитание, игра, гендерный подход

 

Гендерное воспитание играет очень важную роль в становлении личности ребенка дошкольного возраста, что является основой для формирования полноценной «я-концепции». В последнее время тема гендерного воспитания приобретает большую актуальность в связи с тем, что данное понятие размывается и модифицируется в соответствии с современными ценностями общества. Также гендерное воспитание ориентируется не только на принятие себя, но и на освоение других социальных ролей, свойственных тому или иному полу, а также на принятие традиционных ценностей и развитие ценностных отношений к семье, готовность к воспитанию детей.

Тема формирования гендерной принадлежности ребенка дошкольного возраста изучалась отечественными педагогами и психологами А.Г. Арушановой, М.Н. Сигимовой, Г.Е.Смотрицкой [1; 2]. В.Е. Каган, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Ю.А. Афонькина, Г.А. Урунтаева также представили исследования по проблеме полоролевой идентификации личности.

Гендерный подход предполагает, что гендерная идентичность – это широкое понятие, которое включает в себя психологическое определение пола самой персоной, а также проявление маскулинных или феминных качеств в зависимости от самоощущения. Гендерная идентичность включает в себя два направления:

- гендерная роль;

- гендерные стереотипы.

Гендерная роль предполагает определённые нормы, которые допустимы по отношению к тому или иному полу. Соответственно, в разных культурах вне зависимости от гендера, гендерные роли могут меняться и модифицироваться. Фактором такого изменения могут являться как самоощущение человека, так и ценности, культура данного общества.

Несмотря на все вышеупомянутое, важным моментом является организация гендерного подхода в игровой деятельности. Игровая деятельность является важнейшим и основным видом деятельности в дошкольном возрасте. Так как ребенок находится в постоянном процессе развития, через игру он неосознанно развивает все психические процессы. Несмотря на многие актуальные вопросы, игровая деятельность хорошо изучена на сегодняшний день, что является важным аспектом для организации регламентированной и нерегламентированной деятельности педагогом. Важно отметить, что наиболее важным видом игровой деятельности ребёнка является организация сюжетно-ролевой игры, которая имеет ряд своих особенностей. Сюжетно-ролевая игра является основным способом освоение социального опыта в дошкольном возрасте. Как и любой вид деятельности, она имеет свою структуру, которая позволяет детям охватить сферу деятельности полностью. Несмотря на это, у детей уже с момента рождения можно наблюдать наличие гендерных особенностей, которые затем можно проследить в игровой деятельности и создать необходимые условия для дальнейшей реализации гендерного воспитания.

Осуществление гендерного подхода, как правило, начинается с рождения ребёнка: родители, стараются подбирать соответствующие игрушки и цвета одежды. Через окружающий мир у ребёнка начинают появляться представления о себе. В первый год своей жизни ребенок разглядывает себя в зеркало, проявляет разнообразные формы положительного самоощущения. Как уже упоминалось ранее, ребенок исследует мир через манипулятивную деятельность. К 2-4 годам происходит становление «образа-я», происходит первичная половая идентификация через семью. Появляется игра рядом, ребёнок впервые попадает в общество сверстников. К концу раннего возраста основным видом игры становится отобразительная. Дети копируют поведение взрослых, мальчики предпочитают предметные игрушки, в то время как девочки переходят на сюжетные (укладывать куклу спать, кормить и т.д.).

В 3-4 года происходит важный этап развитие личности ребенка, который имеются кризисом 3-х лет. В этот жизненный момент ребенок переключается на мир взрослых и начинает обращать внимание на действия окружающих людей. Продолжается становление полоролевой идентификации: дети эпизодически объединяются, преимущественно, со сверстниками своего пола, играют по-прежнему в те игры, которые отражают их жизненный опыт (семья, больница). К концу данного периода появляется полноценная ролевая игра, также процесс коммуникации становится более длительным, появляется эмоционально-оценочное отношение.

На 5 году жизни дети обыгрывают конкретные жизненные ситуации. Они постепенно овладевают эмоциями, поэтому разграничение реальных и игровых отношений становится проще. Важно учитывать, что мальчики активнее вовлекаются в игру с элементами конструирования, тогда как девочки любят создавать воображаемую ситуацию самостоятельно. К данному возрасту дети имеют несколько критериев для различия полов (включая внешний и внутренний мир). Социальные контакты помогают ребенку выбрать способы поведения, соответствующие половой роли.

5-7 лет – это рубеж дошкольного детства. Все психические процессы постепенно становятся произвольными, дети могут ставить себе цель, анализировать поступки и свои желания, соподчинять мотивы. Игровая деятельность выходит за рамки пережитого опыта и создается детьми самостоятельно, сюжеты становятся разнообразнее.

Таким образом, начиная с периода младенчества, ребенка стараются воспитать по общепринятым нормам и правилам, что является началом гендерной социализации.

Обобщая вышесказанное, важно отметить, что гендерный подход должен осуществляться во всех видах деятельности. Посредством реализации данного подхода у ребенка формируется представления о гендерной принадлежности, а также знания о назначении социальных ролей, происходит освоение опыта поведения и формирование положительного отношения к противоположному полу.

 

Литература:

1. Алексейчик А.С. Гендерное воспитание девочек в семье [электронный ресурс]/А.С.Алексейчик, Т.С.Аверьянова. - Репозиторий БГПУ, 2015. – Режим доступа: http://elip.bspu.by/handle/doc/211183/. - дата доступа: 02.02. 2024
2. Смотрицкая, Г.Е. Гендерное воспитание детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: проблемы и перспективы /Г.Е. Смотрицкая // Веснік адукацыі. – 2008. – №7. – с. 16 – 21.

Опубликовано: 23.06.2024