Развитие экологического воспитания дошкольников через дидактические игры

Автор: Светлова Наталья Викторовна

Организация: МАДОУ Центр-развития ребенка ДС №198 «Акварелька»

Населенный пункт: г.Краснодар

На сегодняшний момент экологическая проблема стала одной из актуальнейших проблем в современной педагогике. Выделяется три основных причины актуальности экологического воспитания детей:

• экологически грамотное поведение ребенка – залог жизни человека;
• приобщение к природе дает возможность лучшим образом приобщить ребенка к красоте, гуманности;
• дошкольное детство – период жизни человека, когда закладываются основы правильного отношения к окружающему миру.

Актуальность проблем, связанных с воспитанием экологической культуры бесспорна, так как детский сад является начальной ступенькой к освоению детьми природы. Именно в этот период ребенку необходимо научиться ориентироваться в природе, беречь ее и приумножать.

Ребенок дошкольного возраста активно познает окружающий мир. Именно в направлении экологического воспитания дошкольник получает возможность напрямую удовлетворить присущую ему любознательность. Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Поэтому, я считаю важным создание предметно – пространственной среды для развития познавательного интереса детей с помощью экологии, как наиболее интересной области знаний.

Экологические игры — это форма экологического образования и воспитания экологической культуры, основанная на игровой деятельности детей, стимулирующая высокий уровень мотивации, интереса к природе.

Экологические игры влияют на получение, систематизацию и закрепление знаний о природе и окружающей среде, а также способствуют формированию у детей бережного и внимательного отношения к объектам живой и неживой природы. Именно посредствам игры формируются у детей навыки поведения в природе.

Дидактические игры - наиболее эффективное средство, способствующее более полному и успешному решению задач экологического воспитания детей дошкольного возраста.

 

Цель: формирование экологической культуры дошкольников через дидактические игры; повышение педагогического уровня и профессиональной компетентности.

Задачи:

• развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, в обществе;
• воспитание этических и эстетических чувств, развитие эмоций;
• формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста.

 

Первичная диагностика

При диагностическом исследовании я наблюдала за детьми в свободной и образовательной деятельности. Данные диагностического обследования показали, что дошкольники по выбранной теме имеют средний уровень знаний. В ходе систематической и целенаправленной работы должны произойти положительные изменения в показателях экологического воспитания у дошкольников посредствам использования системы дидактических игр как одного из средств экологического воспитания.

Задание: «Лето»

Цель: выявить уровень знаний детей об этом времени года, узнать, знакомы ли дети с сезонными изменениями в природе, а также изменениями в жизни растений и животных.

Сюжетные картинки, демонстрационный материал по теме «лето»

Д.и «Что где растет?» (деревья и их плоды), «Чудесные превращения».

 

Задание: «Осень»

Цель: выявить уровень знаний детей об этом времени года, узнать, знакомы ли дети с сезонными изменениями в природе, а также изменениями в жизни растений и животных.

Сюжетные картинки, демонстрационный материал по теме «осень»

Д.и «Собираем урожай», «Грибное лукошко», «С какого дерева листок?»

 

Задание: «Зима»

Цель: выявить уровень знаний детей об этом времени года, узнать, знакомы ли дети с сезонными изменениями в природе, а также изменениями в жизни растений и животных.

Сюжетные картинки, демонстрационный материал по теме «зима»

Д.и «Чей след и кто что ест?», «Перелетные и зимующие птицы», «Покормите птиц зимой».

 

 

Задание: «Весна»

Цель: выявить уровень знаний детей об этом времени года, узнать, знакомы ли дети с сезонными изменениями в природе, а также изменениями в жизни растений и животных.

Сюжетные картинки, демонстрационный материал по теме «весна»

Д.и «Что где растет?» (цветы), «Планета грустит и радуется», «Мусорознайка».

 

Задание: «Растительный мир»

Цель: выявить уровень знаний детей о многообразии растительного мира.

Д.и «Растения Красной книги», «Дерево или кустарник?», «Что где растет?»

 

Задание: «Животный мир»

Цель: выявить уровень знаний детей о многообразии животного мира.

Д.и «Птицы. Лото», «Животные северных широт», «Дикие и домашние животные»

 

План работы

Период	Направление работы	Способ достижения
Октябрь	Планирование работы с детьми и родителями на новый учебный год. Знакомство с литературой по данной тематике, оформление стенда «Страна эколят», первичная диагностика, подбор дидактических игр	План работы, первичная диагностика, составление консультации для родителей «Воспитание любви к природе», изготовление дидактических игр «Живые цепочки», «Вершки-корешки», оформление стенда на тему «Осень»
Ноябрь	Разработка картотек игр по экологическому развитию. Подбор материала. Работа с методической литературой, над развивающей экологической средой группы. Оформление календаря наблюдений за погодой и природой	Работа с литературой по данной тематике. Изготовление игр «Прогулка в лес», «Рассели животных по домам», «Веселая и грустная планета».
Декабрь	Смена оформления стенда. Разработка новых дидактических экологических игр, соответствующих сезону «зима»	Изучение литературы. Подбор материала. Изготовление дидактических игр «Животные холодных широт», «Где снежинки»
Январь	Подбор консультаций для родителей. Подгрупповая и индивидуальная работа по развитию экологических представлений с помощью дидактических игр.	Составление консультации « Экологическое воспитание детей в семье». Использование имеющихся дидактических игр в индивидуальной и подгрупповой работе, в самостоятельной и образовательной деятельности детей.
Февраль	Разработка картотеки дидактических экологических игр. Изучение литературы.	Создание картотеки дидактических экологических игр, разбитых посезонно.
Март	Смена оформления стенда. Разработка дидактических экологических игр, соответствующих сезону «весна»	Изучение литературы. Подбор материала. Изготовление дидактических игр «Чьи семена?», «Летает, ползает, прыгает»
Апрель	Подбор консультаций для родителей. Подгрупповая и индивидуальная работа по развитию экологических представлений с помощью дидактических игр.	Использование имеющихся дидактических игр в индивидуальной и подгрупповой работе, в самостоятельной и образовательной деятельности детей.
Май	Закрепление знаний и умений в дидактических играх. Итоговая диагностика. Анализ, оформление результатов мониторинга.	Диагностика

 

Работа с родителями

• Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала.
• Оформление фотовыставок по сезонам
• Консультация «Экологическое воспитание в семье», «Воспитание любви к природе»
• Стенгазета «По страницам Красной книги».
• Изготовление кормушек с участием родителей «Птичья столовая»
• Памятка « Как подкармливать зимующих птиц»
• Памятка для родителей: «Досуг с ребенком в зимнее время на природе».
• Оформление папки-передвижки на тему: «Береги природу»
• Памятка для родителей «Азбука поведения в природе».
• Памятка для родителей «Зеленая аптека»

 

Заключение.

В соответствии с диагностикой, проведенной в конце учебного года, можно сделать вывод о том, что в результате проделанной работы в соответствии с перспективным планом повысился уровень развития детей, а именно появился высокий уровень, низкий уровень не был выявлен.

В результате проделанной работы, дети продолжили проявлять интерес к элементарным экологическим представлениям. В игровой деятельности ребята познакомились с правилами поведения в природе, научились давать оценку различным поступкам. Дети осознали, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе - это забота о человеке, его будущем. А то, что наносит вред природе, наносит вред человеку. Также с помощью различных дидактических игр экологической направленности ребята научились классифицировать птиц на зимующих и перелетных; животных на диких и домашних, а также животных Севера; растения на деревья, кустарники, цветы и травы; различать съедобные и ядовитые грибы; ребята повторили и закрепили правила поведения в лесу, научились сортировать мусор. Благодаря проделанной работе, я пришла к выводу, что важно использовать возможности дидактической игры как эффективного средства формирования экологического воспитания у детей дошкольного возраста.

 

 

1. file0.docx (24,0 КБ)

Опубликовано: 24.06.2024