Некоторые аспекты формирования интереса к чтению у дошкольников

Автор: Забело Оксана Сергеевна

Организация: МДОО №11 «Колокольчик»

Населенный пункт: ДНР, г. Харцызск

Введение. Уникальным способом формирования общей культуры человека, ее духовных ориентиров и ценностей является художественная литература. Любовь к книге, начитанность, умение воспринимать и глубоко понимать искусство, а в том числе и художественную литературу, осознавать ее смысл и эстетическое содержание, грамотно и аргументированно доказывать собственные соображения – такие качества всегда считались необходимыми составляющими образованности человека.

К сожалению, снижение интереса к чтению в наше время является неоспоримым фактом. Особенно это актуально в сфере детского чтения. Интерес к книгам снижается из-за доминирования мощных соперников – средств массовой информации, телевидения, компьютеров. Семейные чтения, которые были традицией, теперь редкость, и это также вносит отрицательный вклад в привлечение дошкольников к чтению.

Цель статьи – актуализация проблемы развития интереса к чтению и читательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Основная часть. Поскольку интерес к книге начинает формироваться с ранних лет, именно в этот период дети активно развивают и совершенствуют свои способности к восприятию литературы, а также развивают интерес и любовь к книгам. Работа с детьми имеет свои особенности, включающие формирование новых ценных качеств и сохранение уже имеющихся, таких как творческая активность, нестандартное восприятие, эмоциональность, искренность, радость и добровольность занятий.

Одной из главных задач дошкольного образования является развитие интереса у детей к чтению и книгам. Для начала этого процесса критически важно обратиться к детям еще с раннего детства. Педагоги должны прикладывать много усилий для того, чтобы это осуществить. Ребенок дошкольного возраста должен ежедневно взаимодействовать с книгами в домашней обстановке и постоянно, находясь в детском образовательном учреждении. Существует несколько ключевых факторов, которые содействуют развитию интереса к книгам у детей, включая обеспечение развивающей среды и наличие квалифицированных педагогов.

Педагоги создают предметно-пространственную развивающую среду, которая способствует развитию индивидуальности каждого ребенка, учитывая его возможности, активность и интересы. Для достижения этой цели предметно-пространственная развивающая среда должна обладать следующими характеристиками:

– обширным содержанием;

– возможностью изменения;

– множеством функций;

– доступностью;

– безопасностью [3].

Анализ научной литературы показывает, что вопросы организации детского чтения как сложной творческой деятельности освещались в работах многих ученых. Так, по мнению О.В. Акуловой, результативность процесса приобщения к книге ребенка, зависит от выбранных методов и приемов, так как именно они определяют эффективность работы педагога, усвоение материала и формирование качеств личности ребенка дошкольного возраста.

Во время подготовки к такой деятельности исследователи П.С. Рагова, Е.Н. Рогуленко, О.М. Торбенко, О.Н. Шивороков выделяют несколько этапов:

- чтение художественного произведения требует предварительной подготовки воспитателя;

- постановка задач чтения (рассказывания) зависит от характера литературного произведения;

- методы работы с книгой должны быть отобраны в соответствии с данным произведением [1].

О.В. Чиндилова подчеркивает, что в современных семьях традиция чтения детям вслух уходит, и поэтому большинство детей впервые знакомятся с книгой в дошкольных учреждениях. Это делает дошкольные учреждения основным институтом, который формирует читательский интерес и читательскую культуру детей.

Одной из самых важных задач для воспитателей и родителей является отбор художественных произведений, которые помогут развить литературный вкус у детей. В современном мире родителям не так просто определиться с выбором книг для чтения своим детям. При выборе книги для детей следует придерживаться следующих правил:

- проверить, подходит ли данное произведение для детской аудитории;

- убедиться, что произведение принадлежит к подлинному искусству;

- проверить художественность и соответствие иллюстраций содержанию произведения, предпочтительно выбирать издания с реалистичными изображениями животных и людей [2].

Ознакомление детей с художественной литературой осуществляется с использованием традиционных и инновационных приемов и методов.

Традиционные методы и приёмы: чтение произведений, обсуждение с детьми содержания прочитанного, пересказ произведения, заучивание наизусть стихотворений, потешек, игры-драматизации, дидактические игры, театрализованные игры, элементы инсценировки.

Инновационные методы приобщения детей к книге и чтению: пересказ известной сказки с добавлением нового персонажа, изменением конца сказки; сочинение новой сказки с персонажами известных сказок; обсуждение произведений известных художников на тему сказок; метод моделирования; использование мнемотаблиц при заучивании стихотворений и пересказе произведения; постановка театрализованных представлений по известным сказкам; проведение интегрированной непосредственной образовательной деятельности (НОД) с использованием следующих форм взаимодействия: литературные викторины, книжные выставки, путешествия по следам сказочных героев, литературные ярмарки; проектная деятельность; буккроссинг; буктрейлер [3].

Также трудно переоценить роль родителей в формировании у детей дошкольного возраста потребности в чтении книг. Вовлеченность родителей в этот процесс существенно влияет на его результаты. Чтобы привить ребенку любовь к чтению, взрослому нужно проявлять интерес к книге, осознавать ее важность в жизни человека, быть в курсе новинок детской литературы, уметь интересно обсуждать прочитанное и быть искренним в выражении своих эмоций. Нечитающие родители воспитывают нечитающих детей, что негативно сказывается на развитии ребенка дошкольного возраста.

Таким образом, развитие интереса к чтению у старших дошкольников в идеале должно стать профессионально организованным процессом, определяющим мировоззренческое развитие и нраственное становление личности ребёнка.

Список литературы

1. Виноградова Н.А. Интерактивная предметно-развивающая среда детского сада: учебное пособие/ Н.А. Виноградова, Н. В. Микляева. -М.: Перспектива,2011.
2. Галкина И.А. Педагогические условия воспитания интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста / И.А. Галкина, Е.М. Тепер. - Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. - 2020. - № 2 (29). - С. 1-4.
3. Ефимова, Л. А. Развитие интереса и любви к книге // Управление дошкольным образовательным учреждением. — 2006. — № 3. — С. 82–88
4. Колобова, О. А. Эффективные формы и методы работы по развитию интереса к художественной литературе у детей среднего дошкольного возраста / О. А. Колобова. - Текст: непосредственный // Актуальные задачи педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2015. - С. 37-45.

 

Опубликовано: 16.07.2024