Психолого-педагогический проект как основа взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога «Развитие психических процессов у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи»

Автор: Зацепина Мария Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад комб. вида №2 «Улыбка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Автор: Карасева Елена Романовна

Организация: МБДОУ «Детский сад комб. вида №2 «Улыбка»

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Интенсивное развитие речи играет весьма важную роль в развитии всех психических процессов у дошкольников. Восприятие развивается в этот период, как и во всей дальнейшей жизни детей, в неразрывной связи с развитием речи. В последние годы выявилась устойчивая тенденция к существенному снижению показателей здоровья и темпов развития детей дошкольного возраста, что обусловлено ухудшением социально-экономических и экологических условий. Стандартные методы коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения, не всегда дают ожидаемого результата.

В настоящее время особое место в организации образовательной деятельности в дошкольных организациях занимает проектирование. Дети познают действительность и «приобретают ценностный опыт выполнения изобретательских заданий в процессе составления плана и осуществления постепенно усложняющих занятий»[3, с.52]. Исследовательская работа «тренирует учебную деятельность дошкольников, учит планировать и вести самоконтроль, развивает коммуникативные способности» [2, с. 17].

Дошкольники – настоящие экспериментаторы. Им свойственна природная пытливость, готовность к самостоятельным исследованиям, стремление ставить вопросы и искать ответы в проблемной обстановке. Поэтому особенностью организации проектной деятельности в логопедической и психологической работе с детьми с ОВЗ является нацеливание ребенка на поиск проблемы, которая вызывает интерес. Задача логопеда и педагога - психолога - побудить детей с речевыми нарушениями к поисковой проектной деятельности. Коррекция речи и психических процессов в условиях проектной деятельности проходит для детей легко, интересно и увлекательно. Нужно только заинтересовать их так, чтобы они самостоятельно искали и открывали новое, совершенствовали свой потенциал. Самостоятельная исследовательская деятельность дает огромные возможности для речевого развития детей.

В начале учебного года необходимо запланировать, какие темы могут заинтересовать детей, какие проекты можно реализовать, какие коррекционные задачи можно решить. Логопед на всех этапах реализации проектов направляет и координирует весь процесс творческой деятельности детей. Сначала необходимо помочь детям выбрать актуальную проблему на определенный период времени, затем подсказать, какие материалы потребуются для работы, помочь в отборе источников информации.

Проектная деятельность помогает привлечь внимание детей с речевыми нарушениями к процессу и содержанию речи, формирует мыслительные и коммуникативные навыки детей, учит планировать свою деятельность, делать логические умозаключения и приходить к определенным выводам.

Еще большие перспективы технология проектной деятельности открывает в организации взаимодействия с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственном вовлечении их в образовательную деятельность посредством создания образовательных проектов совместно с семьей.

Решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи обогащают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать, адекватно общаться с окружающими.

На основе общения нашего опыта можно сказать, что использование в коррекционной работе проектных методов и приемов способствует формированию волевых качеств, навыков самоконтроля у ребенка. Это происходит за счет повышения мотивации к развитию коммуникативной сферы, поддерживает у детей с нарушениями речи познавательную активность. Повышается эффективность коррекционной работы, что способствует развитию творческих способностей детей и помогает выявить потенциальные возможности каждого ребенка.

 

Список использованной литературы:

1. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР / Ю. А. Фадеева, И. И. Жилина. – М.: Творческий центр Сфера, 2012. – 63 с.

2. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений: для работы с детьми 5-7 лет / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 108 с.

3. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. – 3-е изд. пспр. и доп. – М.: АРКТИ, 2011. – 96 с.

 

Опубликовано: 16.07.2024