Чтобы дети полюбили природу.

Автор: Иванкина Наталья Петровна

Организация: МБДОУ Детский сад № 87

Населенный пункт: город Рязань

«Чтобы дети полюбили и поняли природу, мало одних

наблюдений. Для этого надо одушевлять для них весь

мир и всю природу, говорить языком немого камня,

языком полевой былинки, журчащего ручья и тихо

вьющего ветра».

В. Г. Белинский.

Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. Одна из главных задач государства – рационально использовать природные ресурсы в интересах не только человека, но и природы. Энергосбережение, ресурсосбережение, отказ от потребительского подхода к природе – главные направления стратегии выживания человечества.

Проблема взаимосвязи человека с природой не нова, она имела место всегда. Но сейчас, в настоящее время, проблема взаимодействия человека и природы, а также взаимодействия человеческого общества на окружающую среду стала очень острой и приняла огромные масштабы. Планету может спасти лишь деятельность людей, совершаемая на основе глубокого понимания законов природы, учета многочисленных взаимодействий в природных сообществах, осознание того, что человек - это всего лишь часть природы. Это означает, что экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу в сознательно целенаправленное, планомерно развивающееся взаимодействие с ней. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.

В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

Детскому дошкольному учреждению уже сегодня необходимо проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. Формирование основ экологического сознания – важнейшая задача дошкольных учреждений в настоящее время. Нынешняя экологическая ситуация такова, что более нельзя обойтись без радикальных всесторонних изменений практически всех аспектов общественной жизни.

Человек стоит перед лицом глобальной экологической катастрофы. Причиной нарушения экологического равновесия послужило потребительское отношение людей к окружающему миру. Сегодня экология – это не только наука о взаимодействии живых организмов друг с другом и с окружающей средой – это мировоззрение, которое поможет людям выжить, сделать сферу их обитания приемлемой для существования. В переводе с греческого «экология» - это наука о доме.

Дошкольный возраст является периодом уникальной самооценки системы непрерывного экологического образования и должен рассматриваться в условиях внедрения ФГОС ДО как особая ступень развития человека и формирования его мировоззрения.

Благоприятным периодом для формирования основ экологической грамотности и бережного отношения к природе считаю старший дошкольный возраст (5 – 7 лет). Дети в старшем дошкольном возрасте без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если они преподносятся в доступной, увлекательной форме, а также учитывается интерес ребенка к природным явлениям.

Все сферы развития личности ребенка непрерывно связаны с воспитанием у него ответственного отношения к миру природы. Воспитатель должен быть носителем экологической культуры. Он знакомит детей со способами общения с природой, формирует умение наблюдать окружающий мир природы и вещей. Поэтому экологическое воспитание на современном этапе является одной из актуальных задач детского сада и педагогов. В условиях внедрения ФГОС ДО оно ориентировано на формирование знаний дошкольников о природе, ее растительном и животном мире. В соответствии с этим можно выделить основные задачи экологического образования:

-воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия;

-формирование знаний о природе;

-развитие сопереживания к «бедам» природы, желание бороться за ее сохранение.

Имея большой опыт педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста, выбрав для себя приоритетным направлением в работе с детьми экологическое воспитание дошкольников, определяю перед собой следующие задачи:

• создание благоприятной атмосферы и внедрение принципов личностно ориентированной педагогики в работу с детьми;
• разработка новых форм взаимодействия с родителями, их экологическое просвещение;
• установление связей с различными организациями соответствующего профиля.

Для формирования экологической грамотности старших дошкольников мной был разработан цикл мероприятий, посвященных ознакомлению детей с окружающим миром. В него вошли занятия, викторины, КВНы, развлечения, наблюдения, работа в уголке природы, родительские собрания, проводимые в нетрадиционной форме. С неживой природой знакомлю детей в процессе опытов, практической деятельности и на прогулке.

Большую роль в формировании основ экологической грамотности старших дошкольников отвожу организации и проведению с детьми наблюдений в природе. Психологи доказали, что для детей первых семи лет жизни характерны наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Поэтом стараюсь во время прогулок наблюдения проводить таким образом, чтобы основные и необходимые сведения дети усваивали не вербальным, а наглядным методом (путем запечатления реальных объектов и событий окружающего мира). Этот метод дает возможность детям самостоятельно обнаруживать законы природы. Во время наблюдений обогащается память ребенка, активизируются мыслительные процессы, развиваются умственные способности.

Поэтичен и красочен, динамичен и многообразен, удивителен мир природы для открывающего его впервые. Ребенок тянется ко всему яркому, необычному, что его окружает. Однако способность воспринимать и чувствовать красоту родной природы не приходит к нему сама собой, ее необходимо развивать. Понимать и любить природу ребенок начинает под воздействием взрослого. Вместе с ним он восхищается и любуется поэтическим образом природы, многообразием ее форм, красок, звуков, вкладывая частицу своего сердца. Я учу детей всматриваться, вслушиваться, смотреть и видеть природу. А насколько полнее становятся детские впечатления, если, например, вовремя прочитать стихотворение, послушать песню, дополняя тем самым зрительное восприятие ребенка.

Хочется подчеркнуть, что экологическое воспитание заключается не только в том, чтобы дети научились наблюдать и видеть красивое, но и в том, чтобы вызвать у них желание действовать, принимать посильное участие в создании прекрасного. Организуя деятельность по уходу за растениями в уголке природы, делаю акцент на необходимость заботы о них, помощи им: ухаживать за растениями надо не для себя, а для них, поскольку они живые и нуждаются в нашей заботе. Дети узнают о правильных способах практического взаимодействия с природой, т.е. приобщаются к созидательному процессу. Наблюдения и уход за растениями воспитывают у детей гуманное отношение к природным объектам, основанное на знании особенностей их жизни и накопления эмоционально-чувственного опыта общения с ними.

Еще одним действенным средством формирования экологической грамотности старших дошкольников считаю метод экспериментирования. Возможность использования метода экспериментирования в работе со старшими дошкольниками объясняется характеристиками данного возраста. Это прежде всего любознательность, наблюдательность и стремление к самостоятельному поиску ответов на возникающие у детей вопросы. Кроме того, не все родители поддержат дома инициативу ребенка к экспериментированию или проведению каких-либо опытов, а в детском саду, в кругу сверстников такая деятельность помогает ребенку почувствовать себя взрослым, значимым и полезным, внести свою лепту в общее, «взрослое» дело. Самостоятельная деятельность детей по экспериментированию закладывает основу таких качеств, как ответственность, уверенность в себе, творческий подход к деятельности. Дошкольники учатся сами добывать знания, формулировать выводы и умозаключения. Умение ребенка работать в группе, положительный социальный опыт будет способствовать формированию у ребенка тех качеств, с которыми он успешно и уверенно пойдет по жизни.

Дидактические игры также являются эффективным средством экологического воспитания дошкольников. Они обогащают экологические представления, воспитывают эмоционально-ценностное отношение к природе. Дидактические игры направлены на закрепление или проверку имеющихся у дошкольников знаний. В процессе игр дети сталкиваются с необходимостью принимать решение, анализировать ситуацию, моделирующую природные условия. Такие игры дают детям новый опыт переживания той или иной ситуации, поведения в ней и принятия решения с учетом действия причинно-следственных связей.

Важную роль в формировании интереса дошкольников к природе отвожу в своей практической деятельности экологическим беседам, чтению книг, просмотру видеофильмов о природе. Организую деятельность детей таким образом, чтобы, находясь в предметно-развивающей среде, ребенок не получал прямых ответов на вопросы, а получил бы их путем решения проблемных ситуаций. В этом случае у детей формируется стойкий интерес к природе, познавательная активность, самостоятельность.

Важной частью формирования основ экологической грамотности у дошкольников считаю участие детей и родителей в природоохранных акциях, проводимых в ДОУ: «Goodbye, батарейка!» (сбор отработанных батареек для их безопасной утилизации); «Добрые крышечки» (сбор пластиковых крышечек для помощи детям с особенностями в развитии); «Сдай макулатуру – спаси дерево»; «Цветы для любимого города» (выращивание рассады цветов для высаживания ее на клумбах города); «Столовая для пернатых» (изготовление и развешивание кормушек для птиц на территории ДОУ и городских парков); «Ждем птиц» (изготовление скворечников для размещения их в городских парках); сбор корма, предметов ухода и медикаментов для животных из центра передержки.

• вклад детей и взрослых в дело охраны и спасения живой и неживой природы учит детей расти добрыми, отзывчивыми, не оставаться равнодушными к бедам и проблемам нуждающихся в помощи, бережно относиться ко всему живому в природе.

 

Список используемой литературы.

1. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия», 2004.
2. Болдырева Т. « Ознакомление детей с природой». Журнал «Дошкольное воспитание № 7», 2005.
3. Журавлева Л.С. «Солнечная тропинка», М.: Мозаика – СИНТЕЗ, 2006.
4. Киреева Л.Г., Брежнева С.В. «Формирование экологической культуры дошкольников». Издательство «Учитель», 2008.
5. Рыжова И.А. «Наш дом – природа». М., 2003.

 

1. file0.docx (22,0 КБ)

Опубликовано: 01.10.2018