Эффективные образовательные технологии для развития речемыслительной деятельности дошкольников

Автор: Сафиева Ольга Григорьевна

Организация: МБДОУ «ДСОВ № 20» г. Усинска

Населенный пункт: город Усинск

Автор: Петрова Юлия Васильевна

Организация: МБДОУ «ДСОВ № 20» г. Усинска

Населенный пункт: город Усинск

Правильная грамотная речь ребенка формируется в условиях постоянного общения со взрослым, со сверстниками. Речь ребенка развивается во всех видах деятельности: игровой, творческой, познавательной-исследовательской, конструкторской, во всех центрах группового помещения. При этом мотивация к той или иной деятельности зависит от ее содержания, предметного наполнения. Поэтому перед педагогом стоит задача: создать необходимые условия, соответствующую среду для активизации и развития речемыслительной деятельности.

Сегодня в образовательной сфере огромное разнообразие различных методик, игр, способствующих развитию речи и мышления дошкольников. Для развития речи своих воспитанников мы используем технологию предписьма «Конструктор букв» и дидактическую игру «Геометрическая компания».

Технология предписьма «Конструктор букв»

Технология предписьма «Конструктор букв» предназначен для детей, которые еще не знают буквы и не умеют читать. Особенно полезно использовать конструктор букв во время индивидуальной совместной деятельности. Конструктор букв помогает не только запомнить буквы, но четко их различать. Ведь конструирование – это активная мыслительная деятельность и творческое применение элементов конструктора. В процессе работы с конструктором развивается пространственная ориентация, а также чувство пропорциональности и симметрии. Особенно полезно заниматься с конструктором детям, у которых фиксируется зеркальное отображение знаков. Таким образом, ведется профилактика оптической дисграфии.

Все буквы печатного алфавита можно составить из семи элементов, произведенных от двух основных элементов — полосы и круга. Размерность этих элементов меняется: полоса – это черта, прямая вертикаль, размером в широкую линейку; половина полосы высотой в полстроки, полоса высотой в четверть строки; круг высотой в широкую линейку; малый круг высотой в полстроки; половина большого круга (полуовал); маленькая половина круга (в два раза меньше предыдущей половинки, размером в полстроки).

Особое значение в конструировании букв придается точке, которая указывает «ключ» начертания букв. Она является исходной точкой, с которой начинает вырисовываться буква. Точка «путешествует» по строке. Она может находиться верхней строке, на нижней строке, на середине строки. Наблюдение и запоминание положения исходной точки начертания буквы должно прослеживаться на занятиях. Это способствует развитию пространственной ориентации ребенка. Чтобы составить все буквы алфавита, авторы этой технологии предлагают изготовить 90 элементов, из них 74 полос и 16 «круглых» элементов. Для совместной деятельности с дошкольниками достаточно иметь по 3-4 образца каждого элемента. Из палочек составляется 20 букв: А, Г, Д, К и т. д. Из полос и «круглых» элементов сотавляются такие буквы, как Б, Ъ, Ю и т.д.

Для изготовления «Конструктора букв» необходима плотная бумага (картона), для развития тактильного восприятия можно использовать гофрированную или бархатную бумагу. Цвет материала зависит от возраста детей: чем старше, тем разнообразнее цветовая гамма элементов.

Деятельность детей с «Конструктором букв» можно условно разделить на два этапа:

• I этап Составление графических изображений;
• II этап Конструирование букв.

С конструктором и его элементами детей знакомят в младшем возрасте. С помощью конструктора ребенок сначала совместно с взрослым, а затем уже самостоятельно составляет графические узоры и орнаменты, или образы животных. Во время игры в этот конструктор ребенок находится в активной позиции, раскрываются его творческие способности.

Детям можно предложить следующие задания с графическим конструктором: «Сделай по образцу», «Закончи узор», «Найди и исправь ошибку», «Придумай узор на платье Маше и нарисуй», «Сделай по памяти». При составлении задания педагог учитывает возраст ребенка и уровень его развития.

Задания с «Конструктором букв» на этом этапе направлены на развитие:

• высших психических функций (внимания, памяти, мышления);
• творческих способностей;
• мелкой моторики пальцев рук;
• пространственной ориентации, чувства пропорциональности.

II этап Работа с конструктором букв.

Возраст - старший дошкольный.

На этом этапе ведется непосредственная работа со знакомством дошкольников с буквами и их конструированием во время занятий по обучению грамоте. Задания с конструктором тоже могут быть самыми разными: от конструирования одной буквы по образцу или по памяти до «конструирования» слогов и слов с учетом цвета буквы, которая обозначает звук (гласный, твердый согласный, мягкий согласный). А экспериментирование детей с элементами букв совершенствует дифференциацию букв схожих по строению, для этого можно предложить задания типа «Преврати букву А в Н», «Сколько букв можно сделать из тех же элементов, что и у буквы Б?».

Печатание стоит проводить на строке, пропорциональной элементам конструктора. При этом в активную речь вводим понятия «строка», «верхняя» и «нижняя линия строки», «начало и конец строки» для того, чтобы ребенок, будучи школьником, легко ориентировался на плоскости листа тетради при письме.

На этом этапе решаются следующие задачи:

• развитие высших психических функций (внимания, памяти, мышления);
• формирование и развитие звукобуквенного анализа и синтеза;
• тренировка орфографической зоркости на основе орфографического чтения;
• развитие умения целостно и симметрично воспринимать графическое изображение;
• предупреждение зеркальности письма;
• развитие пространственной ориентации, чувства пропорциональности, глазомера;
• развитие мелкой моторики пальцев рук.

Задания с конструктором букв можно проводить как на организованных образовательных занятиях, так и в свободной деятельности, как фронтально, так и индивидуально. Чтобы не было пресыщения и потери интереса к конструктору со стороны ребенка, рекомендуется использовать его не чаще одного раза в неделю.

Данная игра предназначена для воспитателей, логопедов, педагогов-психологов и родителей. Ее можно использовать на развивающих, коррекционно-развивающих занятиях, а также при обучении грамоте.

Конструктор очень прост в изготовлении. Для этого необходима плотная бумага (картон), желательно основных цветов, если для графического конструктора. При обучении грамоте рекомендуем использовать цвета, которыми обозначают звуки.

Все буквы печатного алфавита можно составить из шести элементов, произведенных от двух основных элементов — полосы и круга. Размерность этих элементов меняется: полоса – это черта, прямая вертикаль, размером в широкую линейку; половина полосы высотой в полстроки, полоса высотой в четверть строки; круг высотой в широкую линейку; малый круг высотой в полстроки; половина большого круга (полуовал); маленькая половина круга (в два раза меньше предыдущей половинки, размером в полстроки).

Чтобы составить все буквы алфавита, авторы этой технологии предлагают изготовить 90 элементов, из них 74 полос и 16 «круглых» элементов. Для совместной деятельности с дошкольниками достаточно иметь по 3-4 образца каждого элемента. Из палочек составляется 20 букв: А, Г, Д, К и т. д. Из полос и «круглых» элементов составляются такие буквы, как Б, Ъ, Ю и тд.

При конструировании, у ребенка как субъекта, активизируется речемыслительная деятельность. Поэтому «Конструктор букв», как игра, позволяет ему не только легко запомнить графический образ буквы, различать ее от других, но и способствует быстрому овладению звукобуквенным анализом и синтезом и чтением, что и является главным результатом.

«Конструктор букв» мы применяем в совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста во время обучения грамоте. Он стал для нас настоящим помощником, дети с удовольствием конструируют буквы, слоги, слова, короткие предложения, сравнивают с образцом, проверяют друг у друга. Конструктор букв способствует не только быстрому овладению грамоте, но активизирует речемыслительную деятельность, так как при конструировании задействованы все анализаторы (зрительный, слуховой, кинестетический, тактильный).

На самом деле вариантов много, при этом, хочу отметить, что максимальное приближение ребенка в повседневной жизни к зрительному образу геометрических фигур, различным пространственным манипуляциям с ними готовят основу для естественного знакомства в дальнейшем с буквами.

Дидактическая игра «Геометрическая компания»

В дошкольном возрасте знакомство с эталонами формы, величины и цвета происходит в практической и игровой деятельности и чаще является частью математического развития. Для нас, педагогов и воспитанников, геометрические фигуры стали не просто эталоном, отражающим формы окружающих предметов, а настоящей дидактической игрой, с помощью которой у детей развивается речь и мышление. Во время совместной деятельности на основе анализа фигур, их сравнения, идет формирование связной речи, пополнение и активизация словарного запаса.

Дети с огромным интересом соотносят предметы с геометрическими формами и создают фигуры животных, людей, возводят дома по образцу, и, проявляя творчество и фантазию, и рассказывают о своем творении.

Для того чтобы ребенок составил максимально развернутый рассказ, созданные детьми фигуры можно поместить в выбранную им картину с изображением природы (лужайка, лесная полянка) или города. Особенно детям нравится придумывать истории и рассказы с созданными героями на фоне знакомых мест, которые они часто посещают с родителями (достопримечательности города, детские парки).

Очень помогают созданные герои из геометрических фигур в снятии психологического барьера в общении со стеснительными и застенчивыми детьми. Дети более охотно вступают в контакт с педагогом и сверстником, когда рассказываю о своем любимом питомце и друге, которого он сделал из геометрических фигур.

Таким образом, такие простые на первый взгляд, пособия дают результаты развития речи и мышления у детей дошкольного возраста.

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Беляковская Н.Н., Засорина Л.И., Макарова Н.Ш. Учим ребенка говорить: здоровьесберегающие технологии. Методическое пособие для педагогов ДОУ и родителей / под ред. Л.Н. Засориной. – М.: ТЦ Сфера, 2009. -128 с.

 

 

 

 

 

 

1. file0.docx (30,2 КБ)
2. file1.pptx.zip (3,3 МБ)

Опубликовано: 15.10.2018