Конспект образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада на тему: « *-1-1; *+1+1»
Автор: Иванова Раиса Сергеевна
Организация: МБДОУ «Теремок»
Населенный пункт: село Пальна - Михайловка Становлянского района Липецкой области
Цель: закрепить умение детей вычитать и прибавлять по 1.
Задачи:
1. Образовательные:
-закрепить умение вычитать и прибавлять по 1;
- продолжить работу по активизации счёта в прямом и обратном порядке в пределах 10;
-закрепить с детьми полученные знания в сложении/ вычитании в пределах 10.
2. Развивающие: развивать внимание, память, мышление, фонематическое восприятие, общую и мелкую моторику.
3. Воспитательные:
-воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, интерес к обучению, самостоятельность в работе, чувство ответственности за качество своего труда.
Методы и приёмы: игровой, наглядный, информативно-рецептивный, репродуктивный.
Оборудование: предметные картинки (Буратино, Чиполлино), кукла Катя, корзинка, шишки, счётные веера, кассы цифр, наглядные пособия.
Интеграция образовательных областей: физическое, социально-коммуникативное, речевое развитие.
Педагогические технологии: игровые, здоровьесберегающие, личностно-ориентированного взаимодействия, информационно-коммуникативные.
Ход образовательной деятельности:
1.Организационный момент.
Воспитатель: Считайте, ребята,
Точнее считайте,
Хорошее дело
Смелей прибавляйте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела
Поскорей вычитайте.
2. Основная часть.
Повторение изученного ранее материала:
Воспитатель: Дети, сегодня к нам в гости пришли герои из мультфильмов: Буратино и Чиполлино. И пришли они к нам с подарками. Отгадайте, что они нам принесли?
Краснокожие бока.
Желтые, зеленые!
Сладки. Кислые, слегка,
Только не соленые!
Ароматны и вкусны.
С хвостиком срывают!
Витамины и нужны –
Силы прибавляют!
Часто птички их клюют –
Воробьи и зяблики...
Отгадали, кто они, детки,
Это...
Дети: Яблоки
Воспитатель: Верно, Буратино и Чиполлино принесли яблоки. Давайте с вами посчитаем их.
(Воспитатель достаёт по одному яблоку, а дети считают по цепочке до 10).
Воспитатель: Молодцы, ребята, а теперь, давайте вспомним, с какими действиями мы познакомились на прошлом занятии?
Дети: (на прошлом занятии мы познакомились с действиями сложение и вычитание).
Воспитатель: Верно. А скажите, пожалуйста, какой знак используется при СЛОЖЕНИИ?
Дети: При сложении используется знак "плюс".
Воспитатель: Хорошо. А какой знак используется при ВЫЧИТАНИИ?
Дети: При вычитании используется знак "минус")
Воспитатель: Молодцы! А теперь, поиграем (Работа со счётным веером). [Игра «РОМАШКА»]
(Дети составляют примеры и ответы показывают на счётном веере)
Воспитатель: Хорошо. А теперь, посмотрите, пожалуйста, на доску. На ней записаны примеры. Сейчас по цепочке решаем их.
5+1=6 6-1=5
6+1=7 5-1=4
7+1=8 4-1=3
(Дети по цепочке решают примеры)
Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, внимательно на доску. Какую особенность вы заметили в записи данных примеров?
Дети: В левом столбике к числу прибавляется 1, а в правом столбике записаны примеры, где от числа отнимается 1.
Воспитатель: Хорошо. Какое число мы получаем, если прибавляем к числу 1?
Дети: Если прибавим 1, то получим следующее за ним число.
Воспитатель: Верно! А какое число мы получим, если вычтем из числа 1? Дети: Мы получим число, которое при счёте встречается сразу перед ним.
Воспитатель: Правильно! Молодцы! Ребята, а теперь послушайте внимательно задачу .
У Кати было 4 игрушки. Ей подарили 1 игрушку, а затем ещё 1. Сколько игрушек стало у Кати?
Как это записать?
Дети выходят к доске и записывают решение задачи на доске с помощью воспитателя
(4+1+1=6)
Воспитатель: Хорошо! А теперь Катя отправляется в лес за шишками. Но, прежде чем мы посмотрим, сколько шишек набрал Катя давайте сделаем гимнастику для наших глазок.
Зрительная гимнастика
Мы отправились гулять.
Грибы - ягоды искать
Как прекрасен этот лес.
Полон разных он чудес.
Светит солнце в вышине,
Вот грибок растет на пне,
Дрозд на дереве сидит,
Ежик под кустом шуршит.
Слева ель растет - старушка,
Справа сосенки - подружки.
Где вы,шишечки , ау!
Все равно я вас найду!
Катя набрала целую корзинку. Давайте дружно посчитаем, сколько шишек набрала она?
(воспитатель по одной складывает в корзинку шишки, дети хором считают их) .
Воспитатель: Сколько шишек собрала Катя?
Дети: Катя собрала 10 шишек .
Воспитатель: Правильно, но, пока она шла домой, то сначала у неё из корзинки выпала 1 шишка, а потом ещё одна. Сколько шишек осталось у Кати?
Дети: У Кати осталось 8 шишек.
Воспитатель: Правильно, 8. А как это записать?(10-1-1=8) .
(Один из детей записывает решение задачи у доски)
Воспитатель: Молодцы! Но, прежде чем мы продолжим наше занятие, то сделаем зарядку для наших пальчиков
- Пальчиковая гимнастика:
Дружат дружные зверята,
Дружат милые зайчата,
Дружат в озере бобры,
Дружат даже комары.
Дружат милые ежата,
Дружат- даже медвежата.
Вот как разыгрались,
По лесу разбежались
Работа в рабочей тетради.(Дети выполняют задание в рабочей тетради.)
Воспитатель: Молодцы! А теперь, встаньте из-за парт и давайте отдохнём.
Физ. минутка
Топай, Мишка!
Хлопай, Мишка!
Приседай со мной, братишка!
Руки вверх, вперёд и вниз.
Улыбайся и садись!
Закрепление изученного материала
Решение примеров в два действия с опорой на числовой ряд.
(Ученики по очереди работают у доски.)
Воспитатель: Найдите номер 1.
(Дети выполняют задание)
Буратино и Чиполлино шагают по бревну. Буратино стоял на точке 4. Когда он сделал 1 шаг влево. На какой точке он оказался?
Дети: На точке 3.
Воспитатель: Как получили 3?
Дети: 4-1=3.
Воспитатель: Буратино сделал ещё один шаг влево. На какой точке он оказался?
Дети: На точке 2.
Воспитатель: Как это записать?
Дети: 3-1=2
Воспитатель: Как записать весь путь Буратино?
Дети: 4-1-1=2
Воспитатель: Хорошо. На какой точке стоит Чиполлино?
Дети: На точке 7.
Воспитатель: Чиполлино сделал 1 шаг вправо. На какой точке он оказался? Дети: Чиполлино оказался на точке 8.
Воспитатель: Он сделал ещё один шаг вправо. На какой точке он оказался?
Дети: 8+1=9
Воспитатель: Как записать, сколько всего шагов сделал Чиполлино?
Дети: 7+1+1=9)
Воспитатель: Верно. Молодцы!
3. Итог занятия
Воспитатель:
- Итак, с какими действиями вы познакомились на прошлом занятии?
-Какой знак используется при СЛОЖЕНИИ?при ВЫЧИТАНИИ?
-Какое число мы получаем, если прибавляем к числу 1?вычтем из числа 1?
- Что вам понравилось на занятии? Что не понравилось?
(Дети отвечают на вопросы)
- На этом занятие окончено. Спасибо за работу.
- Пальчиковая гимнастика:
Дружат дружные зверята,
(Исходное положение – руки сомкнуты в замок перед собой)
Дружат милые зайчата,
(Соединяем мизинцы)
Дружат в озере бобры,
(Соединяем безымянные пальцы)
Дружат даже комары.
(Соединяем средние пальцы)
Дружат милые ежата,
(Соединяем указательные пальцы)
Дружат- даже медвежата.
(Соединяем большие пальцы)
Вот как разыгрались,
(Повороты сомкнутых ладоней влево – вправо)
По лесу разбежались
(Лёгкие потряхивания кистями рук)
Физ. минутка
Топай, Мишка! ( Ходьба на месте в медленном темпе)
Хлопай, Мишка! (Хлопки в ладошки)
Приседай со мной, братишка! (Приседания на месте)
Руки вверх, вперёд и вниз. (Поднятие рук вверх, вперед, опускание вниз)
Улыбайся и садись! (Улыбнуться товарищам, присесть на своё место).
Зрительная гимнастика
Мы отправились гулять. Шагают на месте
Грибы - ягоды искать
Как прекрасен этот лес.
Полон разных он чудес.
Светит солнце в вышине, смотрят вверх
Вот грибок растет на пне, смотрят вниз
Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх
Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз
Слева ель растет - старушка, смотрят вправо
Справа сосенки - подружки. смотрят влево
Где вы, шишечки , ау! повторяют движения глаз
Все равно я вас найду! влево - вправо, вверх - вниз
Процесс обучения математике в детском саду основывается на конкретных образах и представлениях.
Конкретные предметы, игрушки, наглядный материал, который ребёнок видит перед собой, может потрогать способствуют развитию образного мышления и воображения. Помогают детям представить ту ситуацию, которую предлагает воспитатель на занятии. Без обогащения чувственного познавательного опыта невозможно полноценно владение математическими знаниями и умениями.
Сделать обучение наглядным - это не только создать зрительные образы, но включить ребенка непосредственно в практическую деятельность. Дать ребёнку возможность самому пережить тот сюжетный момент, который запланирован воспитателем. На занятиях по математике, в детском саду воспитатель, в зависимости от дидактических задач использует самые различные средства наглядности. Начиная от счётных палочек и заканчивая куклами и машинами.
На основе сравнения разных конкретных множеств ребенок делает вывод об их количестве, в этом случае главную роль играет зрительный анализатор.
Обучение дошкольников невозможно без включения в занятия занимательных игр, задач, развлечений. Ведь ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте по прежнему является игра. При этом выбор материала, используемого на занятиях, определяется с учётом возрастных возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания.
В повседневной жизни, в быту, в играх ребенок рано начинает встречаться с ситуациями, требующими применения математического решения (приготовить угощение для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т.д.), знания таких отношений, как "много", "мало", "больше", "меньше", "поровну", умения определить и выбрать количество предметов во множестве. Сперва с помощью взрослых, далее самостоятельно дети разрешают возникающие проблемы. Итак, уже в дошкольном возрасте ребенок знакомится с математикой и овладевает элементарными вычислительными умениями. Формирование у дошкольников элементарных математических представлений является важным направлением работы дошкольных образовательных учреждений.
Использование различных наглядных средств в моей работе не только на этапе ознакомления, но и при закреплении учебного материала позволяет сделать выводы об эффективности данного метода. Ведь ещё К. Д. Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”.
Практика обучения показывает, что при систематическом включении наглядных средств на занятиях по формированию элементарных математических представлений у дошкольников увеличивается самостоятельность, возрастает активность, повышается интерес к занятиям.
Воспринимая множество предметов, пересчитывая число их элементов, объединяя или удаляя части множеств, учащиеся убеждаются в том, что такие математические понятия, как число, арифметическое действие, геометрическая фигура взята из окружающей жизни. Наглядно представленный числовой материал помогает сконцентрировать внимание дошкольников в необходимом направлении.
Таким образом, дошкольники воспринимают, запоминают иусваивают лучше тот материал, который подкрепляется наглядными схемами, предметами, картинками и др..
Список литературы
- Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.: ВЛАДОС, 2003.- 400 с.
- Ерофеева Т.И., Новикова Л.Н. Математика для дошкольников: Кн. для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1992 - 191 с.
- Петрова И.А. Обучение, воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 280 с.
- Пышкало А.М. Методика обучения математике. М.: Просвещение, 1995. – 250 с.
- Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. - М.: Просвещение, 1998. – 64 с.
- Шаталова Е.В. Педагогическая практика по теории и методике развития математических представлений у детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2007 .- 75 с.
- Щербакова Е.И.Методика обучения математике в детском саду – М: Академия, 2000 – 272 с.