Работа педагогов с гиперактивными детьми

Автор: Демидова Елена Александровна

Организация: МДОБУ №88

Населенный пункт: г. Оренбург

Современных детей называют поколением цифровых технологий, родившихся во время большого информационного потока. Современные дети сильно отличаются от детей родившихся 10-15 лет назад.

 

Одной из личностных особенностей современного поколения это ГИПЕРАКТИВНОСТЬ.

 

Гиперакти́вность — состояние, при котором двигательная активность и возбудимость ребенка превышает норму, является неадекватной и непродуктивной. Гиперактивность является признаком неуравновешенной нервной системы.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — неврологическо-поведенческое расстройство развития, начинающееся в детском возрасте. Проявляется такими симптомами, как трудности концентрации внимания, гиперактивность и плохо управляемая импульсивность. Также при склонности к СДВГ у взрослых возможны снижение интеллекта и трудности с восприятием информации.

 

Необычность поведения этих детей не является результатом дурного характера, упрямства или невоспитанности, как считают многие. Это специфическая особенность психики, обусловленная как физиологическими, так и психосоциальными факторами

Не будим углубляться в обсуждение причин возникновения данных заболеваний. Что же с этим делать? Каковы особенности воспитания гиперактивных детей?

Согласно ФГОС ДО педагоги должны строить свою работу с учетом индивидуальных особенности каждого ребенка. Как же педагогу найти подход к гиперативному ребенку, и что посоветовать родителям?

 

В самом начале пути родителям и педагогам необходимо выработать единую стратегию поведения и требований к ребенку.

Общаться с таким ребенком необходимо мягко и спокойно. Гиперактивный ребенок восприимчив как к позитивным, так и к негативным эмоциям. Поэтому присоединившись к настроению взрослого может впасть в эйфорию.

Гиперактивные дети умеют манипулировать взрослыми это тоже надо учитывать и не идти на поводу.

Похвала и позитивная реакция взрослого очень необходима, но помнить, что делать это надо не очень эмоционально.

Важно научится давать инструкции, четко и немногословно. Их выполнение необходимо контролировать.

Запретов не должно быть много, но они должны быть четко сформулированными, продуманными. Ребенок должен четко сознавать что последует за нарушением запрета.

И система поощрения тоже должна быть известна ребенку.

Необходимо заранее предупреждать ребенка о новой деятельности т.к. гиперактивному ребенку трудно переключаться с одного действия на другое.

Усталость приводит к снижению самоконтроля. Стоит ограничить время пребывания детей в местах большого количества людей. Центр эмоциональной разгрузки просто необходим ребенку в группе.

Очень важно соблюдать режим дня. Все виды деятельности должны быть заранее известны ребенку.

Важно помнить, что в общении с гиперактивными детьми, взрослому необходимо сохранять спокойствие.

При подборе групповых игр следует учитывать, что гиперактивные дети не могут длительное время следовать обще групповым правилам. Трудно дождаться своей очереди и учитывать интересы других детей.

Гиперактивный ребенок требует особо бережного отношения к себе из-за своей эмоциональности и ранимости. Важнейшим фактором является доброе спокойное и последовательное отношение к нему.

Снизить эмоциональное напряжение поможет легкий массаж, приятные тактильные ощущения, психогимнастические игры.

Положительное влияние на детей оказывает общение с домашними животными. Появляется возможность научить ребенка быть ответственными за свои действия и за жизнь другого, быть самостоятельными.

 

Независимо от причины чрезмерно эмоционального поведения ребенка существует общая стратегия окружающих по отношению к нему.

1. 1. 1. 1. Если это, возможно, сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением, остановить занесенную для удара руку, окликнуть ребенка.
         2. Показать ребенку неприемлемость агрессивного поведения, физической или вербальной агрессии по отношению к неживым предметам, а тем более к людям.
         3. Установить четкий запрет на агрессивное поведение, систематически напоминать о нем.
         4. Обучать альтернативным и социально приемлемым способам выражения своего гнева, своих эмоций:

-развивать умения понимать состояние другого человека;

-обучение ауторелаксации;

-обучение способам снятия напряжения;

-развития навыков общения.

Детям важно давать выход своей агрессивности. Можно им предложить:

—подраться с подушкой;

—использовать силовые, физические упражнения;

—рвать бумагу;

—использовать «мешочек для криков»;

—поколотить стол надувным молотком.

 

Овчарова Р.В. предлагает использовать в целях коррекции негативного поведения детей:

—занятия психогимнастикой;

—этюды и игры на развитие навыка регуляции поведения в коллективе;

—этюды и игры релаксационной направленности;

—игры и упражнения на развитие осознания детьми отрицательных черт характера;

—игры и упражнения на развитие позитивной модели поведения.

 

В работе с детьми дошкольного возраста, а особенно с гиперактивными детьми показывает высокую эффективность использование элементов изотерапии. Детям нравиться играть с водой, с глиной. С ними необходимо использовать различные способы рисования: пальцами, ладошками, ступнями. С целью корректирования агрессии можно ставить с детьми спектакли, в которых гиперактивным детям необходимо давать роли с позитивной силовой характеристикой.

Развитию контроля над собственными импульсивными действиями способствуют занятия пальчиковой психогимнастикой.

Что же можно посоветовать родителям?

1. Придерживаться всех рекомендаций врача, выполнять все его предписания включая прием лекарств.

2. Продумать режим для ребенка до мелочей. Желательно чтоб он совпадал с режимом в детском саду. И родителям самим придерживаться этого режима.

3. Использовать игры:

-дидактические (лото, мозаика, конструктор) помогут ребенку научится сосредотачиваться и быть внимательным;

-подвижные и спортивные игры помогут переключить ребенку свою энергию в положительное русло (плаванье, бег, велоспорт);

-сюжетные игры помогут наладить контакт со сверстниками;

4. Занимайтесь с ребенком рисованием и читайте вместе любимые сказки;

5. Ограничить пребывание ребенка в больших и шумных компаниях;

6. Учитесь владеть собой, научитесь техники «Я-высказывания»;

7. Поручите ребенку часть посильных домашних дел которые он будет выполнять ежедневно. Ни в коем случае не выполняйте их за него.

8. Ставьте перед ребенком реальные задачи. Не используйте завышенных или заниженных требований;

9. Четко определите для ребенка рамки дозволенного;

10. Оберегайте ребенка от переутомления, которое приводит к снижению самоконтроля. Старайтесь дома создать спокойную атмосферу;

11. Найдите занятие, в котором бы ребенок хорошо разбирался. Это увлечение должно стать «полигоном успеха», в котором у него будет повышаться уверенность в себе;

12. Главное лекарство ребенка – это ваше полноценное общение с ним.

 

Некоторые элементы релаксационных упражнений педагог может использовать как в индивидуальной так и в общегрупповой работе.

Как же проводить релаксационные упражнения и когда?

При смене деятельности, при необходимости перейти от двигательной активности к спокойным занятиям (после занятия по физическому развитию, перед и после дневного сна). Если педагог видит общее перевозбуждение и группы и отдельных детей.

 

При проведении релаксационных упражнений, наступает состояние, когда физиологические процессы почти замедляются (артериальное давление, пульс, дыхание). Наступает состояние легкого транса. Это естественное состояние организма, в котором каждый человек бывает ежедневно (полное погружение в какой то процесс).

При проведении релаксационных упражнений очень важен «ровный», спокойный, мелодичный голос. Важно делать небольшие паузы. Не употреблять частичку НЕ. Говорить только позитивно настроенные слова через союз И\ ИЛИ. Также важны слова одобрения. Очень важно у детей развивать различные виды чувствительности: зрительный, слуховой, обонятельной, вкусовой, тактильной и кинестетической (ощущение от движения).

«И вы можете себе представить, что лежите на лужайке леса, над вами высоко синее-синее небо, и вы можете слышать пение птиц вокруг, вы можете сделать глубокий вдох и почувствовать аромат полевых цветов которые растут на этой лужайке. Хорошо….

Зеленая трава приятно касается ваших рук…., ног…., всего тела….. и т.д.»

Тексты для релаксационных упражнений можно найти в книгах Клауса Фопеля.

Сказки для формирования определенных моделей поведения можно найти к книгах Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. О гиперактивных детях написано много статей и даны практические рекомендации, в этом обилии информации важно понять что подходит именно вашему ребенку.

Работая с гиперактивными детьми самое главное изменить к ним отношение. Такие дети требуют со стороны взрослых терпения и участия. Работа с ними должна быть кропотливой и комплексной, так, как только выработка единой системы требований в ДОУ и семье может помочь адаптироваться таким детям и быть успешными.

 

Список использованной литературы:

1. 1. 1. Г.А. Широкова «Справочник дошкольного психолога»—Ростов- на-Дону «Феникс» 2003г.
      2. Т.П. Смирнова «Психологическая коррекция агрессивого поведения детей»—Ростов-на-Дону «Феникс» 2003г.
      3. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб. пособие. - Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2001.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. file0.odt (16,9 КБ)

Опубликовано: 10.11.2018