Конспект «Путешествие в осенний лес»

Автор: Беспалова Татьяна Александровна

Организация: МБДОУ МО «Детский сад № 161»

Населенный пункт: г. Краснодар

Коррекционно-образовательные цели. Закрепление представ­лений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение и расширение и активизация словаря по теме «Лес. Грибы.». Совершенствование грамматического строя речи (образование прилагательных). Совершенствование эле­ментарных математических представлений, пространственного гнозиса и праксиса. Совершенствование навыка слогового анализа слов.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие зрительного вни­мания и восприятия, речевого слуха и фонематического воспри­ятия, памяти, тонкой и обшей моторики, ко­ординации речи с движением.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопомощи, взаимопонимания, доброжелательности, само­стоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Оборудование:пенек,осенние листья ,плоскостные изображения грибов, корзинка, осенние листья, еловые и сосновые хвоинки, аудиозапись «Шум ветра», изображение двух дубов с домом, гимнастическая палка («бревно»), «дорожка здоровья» (камешки, палочки, коврики( «лужа», «ручеек»);

1. Организационный момент.[Развитие зрительного восприятия, зрительного гнозиса.]
Логопед: «Сегодня мы отправимся в увлекательное путешествие по осеннему лесу. Предлагаю вам закрыть глаза и сказать волшебные слова: «Крекс-пекс-фекс!» Мы открываем глаза и… «Где мы оказались?»

Дети: В лесу!

Логопед: Ребята, посмотрите вокруг. Как красиво!

2. Игра «Какой, какая, какое?» [ Совершенствование грамматического строя речи (образование прилагательных)]

Ответьте на вопрос: « Какой лес?»

Дети: осенний, желтый, красочный, грустный, разноцветный и т.д.

Логопед: Вы слышите?

В группе появляется плачущий гном (воспитатель)

Дети: Кто – то плачет…

Логопед: посмотрите, кто это?

Дети: Гном и он плачет.

Логопед: Почему ты плачешь?

Гном: Я заблудился и никак не могу найти дорогу домой. Вы можете мне помочь?

Логопед: Поможем, ребята?

Дети: Да.

Логопед: А где находится твой дом?

Гном: Мой дом стоит под высоким дубом , который растет за сосновым бором. У меня есть карта (достает карту).но чтобы добраться до него нужно выполнить все задания.

Логопед: Не будем терять времени. В путь, ребята.

Все отправляются в путь по тропинке. На первом пеньке находят задание.

3. Упражнение «За грибами»[Развитие речевого слуха, зрительного восприятия, памяти]

Задание 1. Назовите все грибы в корзинке и возьмите в руки только съедобные грибы..

Дети берут плоскостные изображения съедобных грибов и называют их.

Дети: У меня в руках боровик или белый гриб.

У меня в руках лисички. (опята, подосиновик, груздь)

В корзинке должны остаться мухомор и бледная поганка.

Гном: А почему вы не взяли эти два гриба? И как они называются?

Дети: Потому что они ядовитые. А называются они : мухомор и бледная поганка.

Логопед: Молодцы, ребята. Справились с заданием. Но нужно идти дальше.

Под большим грибом находят следующее задание.

4. Упражнение « Раздели на слоги»[Совершенствование навыка слогового анализа слов]

Задание 2. Разделите на слоги названия съедобных грибов.

Логопед читает задание. Дети отвечают полным ответом.

Дети: В слове бо-ро-вик 3 слога. В слове груздь 1 слог. В слове ли-сич-ка 3 слога. В слове по-до-си-но-вик 5 слогов. В слове о-пя-та 3и слога.

Логопед: Молодцы, ребята. А кто в лесу заготавливает грибы на зиму?

Дети: Белка.

Логопед: А как она их заготавливает?

Дети: Собирает, сушит, нанизывает на ветки деревьев.

Логопед: Давайте поможем белке и повесим их на дерево.

Каждый ребенок вешает свой гриб на веточку дерева.

Логопед: Ребята, посмотрите сколько разноцветных листочков. Давайте назовем с каких деревьев эти листочки.

Под деревом небольшая кучка листьев. На одном из листочков задание.

5. Упражнение «Назови листочек». [Совершенствование грамматического строя речи (образование прилагательных).Развитие зрительного восприятия, памяти.]

Задание 3.Назовите названия всех листочков. Скажите на каком дереве растет каждый листик.

Дети:-У меня в руках березовый листок. Он с березы.

-У меня в руках кленовый листок. Он с клена.

-У меня в руках дубовый листок. Он с дуба.

-У меня в руках осиновый листок. Он с осины.

- У меня в руках рябиновый листок. Он с рябины.

Логопед: Молодцы, ребята. Как вы хорошо знаете названия деревьев. Предлагаю вам поиграть с этими листочками. Повторяйте за мной.

6. Подвижное упражнение « Ветер и листья». [Развитие общей моторики, координации речи с движением]

Слышен шум ветра.

Ветер и листья.

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал. Бегут по кругу на носочках и взмахивают руками.

Вот дубовый, вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки золотой.Встают лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строчку.

И последний лист с осинки

Ветер бросил на тропинку. Опускают руки, приседают.

Ветер по лесу кружил

Ветер с листьями дружил. Бегут по кругу на носочках и взмахивают руками.

Вот дубовый, вот кленовый,

вот рябиновый резной

вот с березки золотой. Встают лицом в круг, загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.

И последний лист с осинки

Ветер кружит над тропинкой. Кружатся на носочках на месте.

К ночи ветер-ветерок

Рядом с листьями прилег. Приседают, опустив руки.

Вот дубовый, вот кленовый,

вот рябиновый резной

вот с березки золотой. Сидят лицом в круг и загибают по одному пальцу на обеих руках на каждую строку.

И последний лист с осинки

Тихо дремлет на тропинке. Ложатся на спину, расслабляются, закрывают глаза.

Логопед незаметно подбрасывает в центр круга немного еловых и сосновых иголок.

Логопед: Ребята, посмотрите: «Что это?»

Дети: Иголки, хвоинки.

7. Упражнение «Назови отличия».[Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса.Математических представлений].

Задание 4.Назовите все отличия между хвоинками.

Логопед: Какая это хвоинка?

Дети: Это хвоинка еловая. Она короткая, острая, одинарная, растет на ели.

Логопед: А это какая хвоинка?

Дети: Это хвоинка сосновая. Она длинная, острая, двойная, растет на сосне.

Логопед: Как вы думаете, что бы это могло значить?

Дети: Раз мы нашли сосновые хвоинки – это значит, что мы попали в сосновый бор.

Логопед: Что же нам теперь делать?

Дети: Нужно пробраться через сосновый бор и найти высокий дуб.

Дети идут змейкой, перепрыгивают “ямку”, перешагивают через «бревно», ходьба по “дорожкам здоровья” - камушкам, палочкам, лужам - коврикам.
8.Физминутка "По тропинке в лес..."

По тропинке в лес пойдем (дети шагают)

Лужу мимо обойдем (обходят воображаемую лужу)

Перепрыгнем ручеек, (перепрыгивают через «ручеек»)

Посмотрели мы налево, (смотрят налево)

Посмотрели мы направо, (смотрят направо)

Посмотрели вверх на солнышко (смотрят вверх, стоя на носочках)

Ах, какая красота! (удивляются, разводят руки в стороны)

 

На экране появляется изображение двух дубов (высокий и низкий)

Гном: Ребята, посмотрите. Я вижу дубы, но какой из них выше? [Развитие пространственных представлений.]

Дети: Тот который справа от реки.

Гном: Спасибо , ребята. Вы помогли мне вернуться домой. Без вас бы я не справился.

9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.]

Логопед предлагает детям вспомнить, чем они занимались, что им было интересно делать. Затем он оценивает работу детей.

 

Литература

1. НищеваН.В. Картотеки подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб, ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011.
2. НищеваН.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада для детей с ОНР. - СПб, ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2009.

 

1. file0.docx (26,6 КБ)

Опубликовано: 11.11.2018