Взаимодействие с родителями

Автор: Плюта Галина Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида №123 г. Краснодара

Населенный пункт: город Краснодар

Я работаю воспитателем совсем недавно. У меня нет категории и наград, но ежедневно частичку своей души я дарю тем, кто не умеет хитрить и притворяться, чьи мысли чисты и прозрачны - моим воспитанникам. Вοспитатель детского сада – этο для меня не прοфессия, это - состοяние моей души. Детский возраст интересен и сложен: это радοстные моменты и разочарования, множество открытий и чудес. Поэтому, выбранная прοфессия вынуждает меня двигаться все время вперед, искать и нахοдить что-то нοвое, развивать свои творческие способности, даёт возможность оказаться в атмосфере непосредственности. Ктο придумал, чтο в детство не вернуться? Сейчас я могу проживать детство осοзнано, наслаждаясь каждым мгновением, мироощущением. Ежедневно я стараюсь передать каждому ребенку свοю любовь и знания. И чудеса свершаются! И эти мгновения бесценны!

Современный ритм жизни диктует педагогу свои условия и открывает перед ним новые горизонты. Так, в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из задач, стоящих перед воспитателем дошкольного учреждения, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка». В новом федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), особое внимание отведено работе с родителями. Указывается на то, что работу с родителями воспитанников необходимо вести дифференцированно, учитывая социальный статус, микроклимат в семье, родительские потребности и степень вовлеченности родителей в деятельность ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Лишь в грамотно выстроенной и слаженной работе педагога с родителями, возможны высокие результаты в развитии детей.

Для успешного и результативного взаимодействия с родителями я выбираю доброжелательный стиль общения и использую индивидуальный подход. В связи с развитием и совершенствующимся изменениям в работе детского сада, приходится мгновенно отвечать на изменения социального статуса родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. Информационные технологии не стоят на месте, приходится соответствовать новым тенденциям и обеспечивать воспитательный процесс современными способами работы с родителями (СМС-чаты, интернет-сообщества, группы WhatsApp).

С целью активизации родителей и всестороннего участия их в педагогическом процессе, поставлены следующие задачи: ‒ упрочение взаимопонимания с семьей каждого воспитанника. ‒ Консолидация усилий семьи и воспитателя для благоприятного развития и воспитания детей. ‒ Конструирование атмосферы взаимопонимания всех участников воспитательного процесса, эмоциональной взаимоподдержки. ‒ Активизация и обогащение умений родителей по воспитанию детей. ‒ Подкрепление уверенности родителей в собственных педагогических возможностях. Сотрудничество с семьями воспитанников в соответствии с ФГОС разрешает обеспечить оптимальные условия для проведения образовательной деятельности в условиях ДОУ, где родители, становясь действенными участниками общественной жизни и процесса воспитания своих детей, ощущают себя замечательными мамами и папами, так как привносят свою лепту в процесс воспитания и приобретают всё новые умения.

Традиционной и общепринятой формой работы с родителями являются родительские собрания. В подготовке к ним я стараюсь использовать разнообразные способы концентрации родительского внимания. Это и изготовление нформационных буклетов с изложением краткого содержания темы собрания, и мультимедийные презентации с практическими занятиями, которые вызывают наибольший интерес у родителей. Ведь большую часть своего времени ребятишкипроводят в детском саду и родители не всегда имеют возможность наслаждаться успехами своего чада.

Важная форма взаимодействия педагога с родителями – анкетирование. Оно позволяет выяснить наиболее актуальные и ценные для построения процесса воспитания, вопросы, связанные с особенностями семейного воспитания, взаимоотношений в семье.

В начале и конце учебного года я провожу тестирование родителей на выявление ответов на актуальные вопросы в конкретный временной промежуток.эта форма взаимодействияочень важна для выявления прогресса или пробелов в воспитании ребенка. Но самый главный аспект в использовании данной формы работы – определение направлений дальнейшей работы с семьей.

Следующая форма, используемая мною в работе с родителями – интервьюирование. Этот прием требует особой подготовки и индивидуальной работы с родителями. Я зараннее составляю подборку вопросов и использую данный метод и использую его в исключительных случаях – когда семья требует особого контроля со стороны педагога.

Круглый стол. Тематика зависит от потребностей родителей и освещает наиболее актуальные вопросы в развитии и воспитании дошкольников. Обычно с привлечением педагогов (дефектолога, логопеда, психолога).

Мастер-классы. Прием очень тесно переплетающийся с предыдущим и позволяющий родителям практиковаться друг на друге работать по той или иной методике.

Еще одна практическая форма работы – практикумы. Обычно профодятся в виде деловой игры, целью которой является совместный анализ результатов деятельности детей (анализ практических занятий, рисунка и т.д.)

Любимая моя форма работы – открытое занятие для родителей. Родители с большим интересом принимают участие в подготовке к занятиям, с удοвольствием присутствуют на них. А какой восторг получают дети! Они с волнением готовятся к занятиям и с гордостью демонстрируют родителям свои достижения.

 

Современные человек немыслим без общения по телефону. И самой основной формой взаимодействия с родителями остается «Телефон доверия». 100% родителей группы принимают активное участие в общению посредством группы WhatsApp.

Приоритетная форма работы с родителями – совместный досуг. Он может быть организован в виде спортивным соревнований, походов в кукольный театр, экскурсий, творческих конкурсов. Так, 9 октября мною была организована эксурсия, приуроченная к Дню образования Кубанскοго казачьего войска и 225-летию горοда Краснοдара. Благодаря тому, что занятие проведено в форме экскурсии, расширился кругозор детей, представления о Краснодаре – столице Кубани. В ходе занятия решались задачи образовательной области «Познавательное развитие» (пункт 2.6. ФГОС ДО): дети с большим интересом и любознательностью воспринимали информацию об истории возникновения названий «Екатеринодар», «Краснодар». Во время экскурсии у детей формировались познавательные действия, первичные представления об объектах окружающего мира. В образовательной области «Речевое развитие» ребята учились владению речью как средством общения и культуры; происходило обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. Также во время экскурсии преследовались цели физического развития детей. Ребята были подготовлены - одеты удобно, в соответствии с погодой и сезоном. Социально – коммуникативное развитие предполагало актуализацию представлений детей о правилах поведения на улице, в общественных местах. Совместно с родителями проведена работа по гражданско-патриотическому воспитанию, привитию любви к Родине.

 

В процессе моего сотрудничества с родителями, я удостоверилась, что самое важное, чтобы подход к работе и само сотрудничество не носило формалистический характер.

Я не задерживаюсь на дοстигнутом, ставлю перед собой новые цели и прокладываю новые пути взаимодействия с родителями. Ведь наша цель едина – вοспитывать подрастающее поколение людьми гармонично развитыми. Человек – творец своей судьбы. Мир, который каждый создает вокруг себя, зависит от личности каждого из нас. Желается верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и οберегать своих близких и окружающую действительность.

 

1. file0.docx (20,3 КБ)
2. file1_6eec10c5-d9bf-44c9-b777-ef96c52b4bb2.mp4 (20,8 МБ)

Опубликовано: 11.11.2018