Развитие творческой деятельности учащихся на уроках английского языка как условие повышения качества образования

Автор: Шангараева Миляуша Шарипзяновна

Организация: МБОУ «Старо - Иштерякская ООШ»

Населенный пункт: Республика Татарстан Лениногорский район, с. Старый Иштеряк

So long as the young generation is,                                      Пока молодое поколение получает

And continues to be, well brought                                        и будет получать правильное воспитание и

Up, our ship of state will have a fair                                     образование, наш корабль –государство -

voyage; otherwise the consequences                                    будет успешно плыть, в противном случае

are better left unspoken.                                                      последствия непредсказуемы.

Plato                                                                                  Платон

Введение.

Формирование у школьников желания и умения учиться, а также сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка - одна из целей стратегии модернизации образования.

Чтобы повысить качество знаний учащихся, нужно создать школьнику условия, при которых он не только бы мог усвоить материал урока, но и хотел бы этого, а, значит, нужен творческий подход!

Педагогика утверждает, что нет людей ни к чему не способных. Но способности можно или развить, или недоразвить, или пригасить.

Развитие творческих способностей становится жизненно важной проблемой, актуальной во все времена. Развивать творческие способности необходимо с дошкольного возраста и более серьезно заниматься этой проблемой уже в школьном возрасте, т. к. именно здесь формируется полноценная личность ребенка. И задача педагогов заключается в том, чтобы помочь ребенку развить в себе творческие задатки, стать творческой личностью.

Творческая деятельность рассматривается как деятельность, способствующая развитию целого комплекса качеств творческой личности:

• умственной активности;
• быстрой обучаемости;
• смекалки и сообразительности;
• стремления добывать знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы;
• самостоятельность в выборе и решении;
• трудолюбия;

Данная тема интересна для меня, так как тема моего педагогического опыта: «Развитие творческой деятельности учащихся на уроках английского языка как условие повышения качества образования»

Актуальность данной темы:

Творческая деятельность – это неотъемлемая часть жизни человека. Любое творчество на долгие годы станет мощным источником полноценного развития человека. Проблема гармоничного развития особенно актуальна в наши дни, когда люди все больше погружаются в мир развивающихся технологий, но совершенно не уделяется внимание творчеству. Учитель может достичь желаемого результата лишь в том случае, если он сам как личность не чужд творчеству, созиданию, постоянному поиску.

Чтобы добиться поставленной цели в своей педагогической деятельности я поставила перед собой ряд важнейших задач, способствующих её достижению:

• в сфере обучения – освоение учащимися основ знаний, принципов и закономерностей их функционирования, развитие творческих способностей.

• в сфере самосознания - осмысление своего индивидуального потенциала, контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков;

• в сфере мотивации – развитие постоянной потребности к знаниям, реализации своих возможностей и передачи опыта соученикам.

Полностью согласна с высказыванием Л.Н. Толстого в том, что “Если ученик в школе не научится ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать…”. Научить ребенка переживать услышанное, воссоздавать в воображении картины художников слова, превращать образы в слова и тогда его речь станет ясной и яркой.

 

Из личного опыта

Теоретические и практические аспекты творческой деятельности на уроках.

Чтобы достичь этого, использую в своей работе комплексные методы, соединяющие различные виды деятельности – учёбу и игру. Игра дает простор детской фантазии, поощряет самостоятельность; проявляется образное мышление ребенка, мир его чувств. На уроках применяю педагогику сотрудничества, которая ставит личность школьника в центр всей образовательной системы. Создание мною на уроках условий для сознательного, активного участия школьников в творческой деятельности-это радость преодоления, радость открытия, достижения поставленной цели для учащихся.

Использование данного направления меняет подход к организации учебно-воспитательного процесса: творческое взаимодействие учителя и учащихся, учет индивидуальных особенностей учеников.

Главной целью, которую я ставлю перед собой в качестве основной – это организация творческого сотрудничества учащихся, получение оригинального результата.

Ежеурочно подбираю такой материал, который бы мог заинтересовать учащихся на уроках. Общественная значимость и новизна могут вызывать положительную мотивацию творчества, как у учителя, так и у учеников. Кроме того, у учащихся может быть сформирован мотив самоутверждения.

На уроке систематически использую материал, способствующий развитию мышления, творческих способностей, интереса к предмету. Применяю часто игровую форму, викторины. В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать. Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры.

Например, при закреплении учащимися знаний я использую такие игры как:

Card games-карточные игры;

Writing games-игры на обработку навыков письменной речи;

Guessing games-игры, где нужно что либо отгадывать;

Quiz games- игры, связанные поиском;

Information gap games- игры на заполнение информационных дыр;

Drama game- игры, в которых используется метод драматизации языкового материала;

Memory games- мемотехнические способы и приемы;

Эти игры простые, но они позволяют в игровой форме повторить лексику, грамматику, внести в урок элемент соревнования, что еще более способствует активизации деятельности учащихся, обязывает их быть более четкими, собранными, быстрыми.

Задания можно строить на материале различной трудности, это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний.

Однако игра не должна быть самоцелью, а должна служить средством развития интереса к предмету, поэтому при ее организации следует придерживаться следующих требований:

• правила игры должны быть простыми, точно сформулированными.
• игровые задания должны быть посильными для всех детей.
• дидактический материал должен быть прост по изготовлению, и по использованию.
• игра интересна в том случае, когда в ней участвует каждый ребенок.
• подведение результатов игры должно быть справедливым и четким.

Планируя каждый урок, всегда тщательно продумываю начало урока, так как считаю, что удачное начало урока это залог успеха основной его части и положительный результат всего урока. “A good beginning makes a good ending”, as the British people say. Чтобы “разговорить” всех учащихся очень часто играем в игру “Театр”, где по очереди каждый ребенок говорит слова героя его голоском. Здесь же на уроках учимся культуре речи, умению регулировать силу голоса, темп, мимику. Так, предъявляя новую тему или новый текст, предлагаю ученикам посмотреть на заголовок, подумать и предсказать о чем пойдет речь. Далее, предлагаю ученикам ответить на вопрос, что вы знаете о том или ином факте, реалии, личности, заполнив Word Web( словесную паутину). Результат этой стадии заключается в том, что происходит актуализация опыта, активизация знаний, формирование мотива.

Затем наступает стадия осмысления, когда ученики получают новые знания и систематизируют их.

Следует отметить, что кроме интеллектуальных и коммуникативных умений, технология критического мышления способствует формированию у учащихся творческих умений:

• генерировать идеи.
• Найти многовариантное решение проблемы.
• Излагать свою мысль, слушать собеседника.
• Кратко излагать свою мысль

Получаемый же учеником результат всегда уникален и отражает степень его творческого самовыражения.

Во внеурочной деятельности провожу различные конкурсы, дающие возможность раскрыться каждому ребенку.

Вывод: Очень рада отметить, что познавательные интересы у учащихся значительно выросли.
Интересы ребят самые разнообразны, они все хотят знать, нужно только поддержать и развивать их. Наблюдаю за ними и вижу интерес в глазах моих учеников. Исходя из моих наблюдений, я пришла к выводу, что постоянная работа по развитию творческих способностей на уроках и во внеурочной деятельности делают моих учеников уверенными в собственных силах, развивают их многопланово, постепенно совершенствуя способность к творчеству.
Находясь в постоянном поиске, как педагог мечтаю увидеть в каждом своем ученике, прежде всего доброго, отзывчивого, любящего все прекрасное вокруг человека.

Заключение.

Задача современной школы - учить детей делать правильный выбор, учить думать творчески. Формирование положительной мотивации в их отношении к различным видам деятельности - непременное условие повышения результативности обучения.

Развитие творческих способностей - сложное и важное дело, успешной реализации которого помогает тесное сотрудничество учителя и ученика.

Английский язык обладает огромным потенциалом для всестороннего развития личности, а значит и для выявления одаренных детей, так как здесь как нигде еще, реализуются межпредметные связи.

 

Список литературы:

1. Ахметова Н. Грамматические игры// Английский язык. Приложение к газете «1 сентября».-200.- №34.-С.6-9
2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Игры на уроке.- М. Экзамен,2007.-269с.
3. Клементьева Т.Б. Enjoy teaching English: Методическое руководство для учителей.-КАРО,2003.-256с.
4. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку.- СПб.: КАРО, Мн.: Четыре четверти, 2006.-192 с.

1. file0.docx (27,4 КБ)
2. file1.pptx.zip (831,2 КБ)

Опубликовано: 13.10.2019