Использование современных инновационных технологий при подготовке обучающихся к устной части ГИА по английскому языку

Автор: Болгова Виктория Валерьевна

Организация: МБОУ Бобровская СОШ №1

Населенный пункт: Воронежская область, город Бобров

Исходя из стратегических задач Президента, которые он озвучил в своем майском выступлении, одним из приоритетных проектов в сфере образования является «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации». И уже во время августовского совещания исполняющий обязанности руководителя департамента образования и молодежной политики Воронежской области Олег Николаевич Мосолов выделил важность создания регионального проекта «Цифровая школа» в рамках Национального проекта в сфере образования. В концепт которого входит инновационная проработка механизмов внедрения технологий виртуальной и дополненной реальности, в том числе облачные технологи.

Взяв за основу данный проект, мы с коллегой, учителем русского языка и литературы, создали «Электронный языковой портфель». У Вас может возникнуть вопрос: почему русский язык и английский? Не секрет, что сейчас без знания английского языка трудно ориентироваться в жизни. И обучающиеся все чаще выбирают его для сдачи на ГИА. Но изучать иностранный без знания родного очень сложно, тем более, что с 2018 года введена устная часть в 9 классе. И перед учителями-лингвистами стоит трудная задача: подготовить обучающегося не только к сдаче устной части по русскому языку, но и подготовить к устной части по английскому. Теперь учителям данных предметов необходимо сотрудничать. Им нужно двигаться в одном направлении. Как это сделать? Не всегда мы можем провести интегрированные уроки. Но проследить результативность ребенка и класса в целом может любой учитель при помощи ЭЯП.

«Электронный языковой портфель» - это сравнительно новая технология, которая способствует формированию у обучающихся необходимых навыков рефлексии, самонаблюдения, самооценки, формирует умения адекватно оценивать собственные достижения и возможности, делать необходимые выводы относительно собственного самосовершенствования. Главное направление этой личностно-ориентированной технологии - формирование и развитие интеллектуальных и речевых умений обучающегося, его нравственного развития, формирования критического и творческого мышления, интеллектуального развития.

Задачи «Электронного языкового портфеля»:

1. развитие у обучающегося умений самооценки и необходимых навыков рефлексии;
2. формирование способности обучающегося самостоятельно совершенствовать речевые умения во всех видах речевой деятельности;
3. реальное отслеживание языкового уровня знаний и умений при изучении темы, учебного раздела, курса;
4. своевременная деятельность по организации коррекционной работы и совершенствованию знаний обучающегося;
5. развитие индивидуальных способностей обучающегося, творческой активности, повышая его внутреннюю мотивацию.
6. подготовка к экзамену по русскому и английскому языку в устной форме.

Характер работы с языковым портфелем основывается на самостоятельной инициативе учащегося. При этом учащийся профилирует свою учебную деятельность определенным образом и составляет профиль своих потребностей в изучении иностранного языка. В качестве показателя продуктивной учебной деятельности в процессе работы с языковым портфелем следует также рассмотреть такую особенность данной учебной ситуации, как взаимодействие с товарищами по учебной группе. Это взаимодействие может проявляться в обмене материалами и заданиями, в совместном обсуждении материалов, включенных в портфель, во взаимопомощи при совместном решении учебных задач.

По форме «Электронный языковой портфель» - новый тип фиксированной базы индивидуальных достижений обучающихся. Назначение языкового портфеля должно быть понятно ученику, родителям, учителям другой школы (в случае перехода учащегося).

«Электронный языковой портфель» включает в себя: проекты, творческие работы, любимые песни, стихи, сценарии праздников и т.п.

Создание портфеля в электронном виде позволяет:

• представить работы обучающихся в более полном и наглядном виде за счет использования различных форматов - текстового, аудио, графического, видео;
• хранить, редактировать и демонстрировать работы обучающихся;
• обеспечить оперативный доступ, в том числе и дистанционный, к материалам электронного портфеля.

Основное назначение «Электронного языкового портфеля» - служить приёмом отслеживания развития у школьника регулятивных УУД, а также образовательных приращений. Личностные приращения могут заключаться в овладении каким-либо умением, углублении его за счёт работы с более сложным языковым материалом. Систематический анализ таких приращений, недоработок помогает ребёнку осознать КПД собственной учебно - познавательной деятельности, определить собственные пробелы и, может быть, даже наметить с помощью учителя шаги по их устранению.

Учитель, анализируя самооценку обучающегося, планирует индивидуальную работу, направленную на повышение уровня знаний и умений. Такая работа формирует рефлексивные знания и умения школьника, без которых трудно представить сегодня субъект учения. Таким образом, анализ «Электронного языкового портфеля», заполненного школьником, даёт возможность учителю в дальнейшем организовывать индивидуальную работу с учеником, постепенно повышая уровень сложности материала и степень самостоятельности ученика в выполнении задания.

Подводя итоги, можно сделать следующие выводы:

1. Создание «Электронного языкового портфеля» – на сегодняшний день необходимое условие успешной подготовки к экзаменам в устной форме.
2. Работа над его созданием повышает мотивацию обучающегося к изучению языка.
3. «Электронный языковой портфель» позволяет вывести на новый уровень самостоятельную работу обучающихся.

 

Библиографический список литературы

1. Беркалиев Т.Н., Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П. Инновации и качество школьного образования. Каро, СПб, 2007
2. Кудрявцева Е.Ю. Использование языкового портфеля в изучении английского языка как второго иностранного. // Иностранные языки в школе. – 2007 – № 7 (22).
3. Лабазина Л.Н. Европейский языковой портфель – средство оценки и самооценки знаний учащихся по иностранным языкам. // Ярославский педагогический вестник. – 2003 - № 2 (35).
4. Поляков О.Г. Самоконтроль в обучении русскому языку. – 2005 – №7 (48).

1. file0.doc (38,0 КБ)
2. file1.ppt.zip (5,6 МБ)

Опубликовано: 04.11.2019