Разработка рабочей программы для начальной школы
Автор: Клюева Яна Владимировна
Организация: ГБОУ СОШ № 2 пгт. Усть-Кинельский
Населенный пункт: Самарская область, г. Кинель
к рабочей программе
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, а также на основе:
1. Приказа Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009 г. ( в ред.от 31.12.2015)
2. Примерной основной образовательной программы начального общего образования ( в ред.от 28.10.2015)
3. ООП НОО ГБОУ СОШ №2 п.г.т.Усть-Кинельский
4. Рабочей программы по английскому языку для 2-4 классов; Предметная линия учебников «Английский в фокусе». Автор: Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2016г.
1.Актуальность, место и роль курса в ООП
Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Продолжительность учебного года во 2-4 классах составляет 34 учебные недели. На изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно (2 часа в неделю).
2. Цели курса
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
• формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
• расширение лингвистического кругозора младших школьников;
• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания,
мышления, памяти и воображения в ходе овладения языковым материалом;
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
3. Структура и содержание материала
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
- языковые средства и навыки пользования ими;
- социокультурная осведомлённость;
- общеучебные умения.
4.Методы, формы и средства реализации программы
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения
слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например:
начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
5. Оценка результатов
- Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал;
- Now I know: задания в учебник, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля;
- Progress Check/ Modular Test/ Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий;
- Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю;
Планируемые результаты освоения учебного предмета « Английский язык»
2 класс
|
|||
Базовый уровень |
|||
Личностные результаты |
|||
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
||
– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;
|
- формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения;
|
||
Метапредметные результаты:
|
|||
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
||
Регулятивные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
|
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия
|
||
Познавательные УУД: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – строить ответ в устной и письменной форме;
|
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
|
||
Коммуникативные УУД: -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; -строить монологическое высказывание;
|
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;
|
||
Умение работать с информацией
|
|
||
Умение участвовать в совместной деятельности |
|
||
Предметные результаты |
|||
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
||
Говорение: -участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; – составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; – рассказывать о себе, своей семье; |
-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; – составлять краткую характеристику персонажа;
|
||
Аудирование: -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; – воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале; |
-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
|
||
Чтение: -читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; – читать вслух и находить в тексте необходимую информацию |
– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста
|
||
Письмо: -выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; – писать поздравительную открытку с Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
|
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; – заполнять простую анкету;
|
||
3 класс
|
|||
Базовый уровень |
|||
Личностные результаты:
|
|||
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
||
-формирование внутренний позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; - способность к оценке своей учебной деятельности;
|
- формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения; -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; – адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
|
||
Метапредметные результаты:
|
|||
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
||
Регулятивные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,родителей и других людей; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; |
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия |
||
Познавательные УУД – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – строить ответ в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -основам смыслового восприятия аутентичных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); |
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
|
||
Коммуникативные УУД -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; -строить монологическое высказывание; – формулировать собственное мнение и позицию;
|
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; – адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности; - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
|
||
Умение работать с информацией |
|
||
Умение участвовать в совместной деятельности |
|
||
Предметные результаты:
|
|||
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
||
Говорение: - вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос; -кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; -рассказать о себе, своей семье, друге, школе (в пределах тематики начальной школы); |
-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; – составлять характеристику персонажа, предмета, картинки; – кратко излагать содержание прочитанного текста;
|
||
Аудирование: -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; – воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале; - извлекать конкретную информацию из услышанного; |
-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; – использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;
|
||
Чтение: -читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; – читать вслух и находить в тексте необходимую информацию и отвечать на вопросы по содержанию текста; - пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками); |
- догадаться о значение нового слова по контексту; – не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком; |
||
Письмо: -выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; – писать поздравительную открытку с Рождеством, днём рождения (с опорой на образец); - делать записи к рисункам; -отвечать письменно на вопросы; |
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; – заполнять простую анкету; - правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
|
||
4 класс
|
|||
Базовый уровень |
|||
Личностные результаты:
|
|||
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
||
-формирование внутренний позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; – основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; - способность к оценке своей учебной деятельности; – установка на здоровый образ жизни; - воспитание чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
|
- формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения; -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; – устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; – адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; -установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; – осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; – эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия; |
||
Метапредметные результаты:
|
|||
Выпускник научится |
Выпускник получит возможность научиться |
||
Регулятивные УУД: -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более |
-овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи цчебной деятельности, поиска средств ее осуществления; – преобразовывать практическую задачу в познавательную; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу его реализации, так и в конце действия; - освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
|
||
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках; - различать способ и результат действия; Познавательные УУД – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; – строить ответ в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -основам смыслового восприятия аутентичных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строение, свойствах и связях; – устанавливать аналогии; |
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; – осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; – строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; -осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
|
||
Коммуникативные УУД -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; -строить монологическое высказывание; – формулировать собственное мнение и позицию;
|
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи; - задавать вопросы на элементарном уровне; |
||
Умение работать с информацией
|
|
||
Умение участвовать в совместной деятельности |
|
||
Предметные результаты:
|
|
||
Обучающийся научится |
Обучающийся получит возможность научиться |
|
|
Говорение: - вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос; -кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж; -рассказать о себе, своей семье, друге, школе (в пределах тематики начальной школы); -кратко передавать содержание прочитанного/услышанного |
-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора; – составлять характеристику персонажа, предмета, картинки; – кратко излагать содержание прочитанного текста; -выражать свое отношение к прочитанному;
|
|
|
Аудирование -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; – воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале; - извлекать конкретную информацию из услышанного; -различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
|
-воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию; – использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; - соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); - интонационного различать разные типы предложений (утвердительные, отрицательные, вопросительные);
|
|
|
Чтение -читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; – читать вслух и находить в тексте необходимую информацию и отвечать на вопросы по содержанию текста; - пользоваться справочными материалами (словарями, справочниками) с применением знаний алфавита и транскрипции; - читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространенные предложения;
|
- догадаться о значение нового слова по контексту; – не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы), аналогии с родным языком; - распознавать по определенным признакам части речи;
|
|
|
Письмо -выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; – писать поздравительную открытку с Рождеством, днём рождения (с опорой на образец); - делать записи к рисункам; -отвечать письменно на вопросы; - выполнять лексико-грамматические упражнения;
|
-составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; – заполнять простую анкету; - правильно оформлять конверт (с опорой на образец); - писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;
|
|
Содержание и тематическое планирование для 2 класса:
|
|||
№ |
Наименование раздела (темы) |
Содержание |
Количество часов |
1. |
Давайте познакомимся. |
Фразы и диалоги на тему «Знакомства», «Приветствия», «Прощания». |
4 ч. |
2. |
Семья. |
Новые слова по данной теме. Фразы «У меня есть (нет) мама, папа». и т. д. Тексты, диалоги, таблицы по теме «Семья». Грамматические знания: счет до 10 и образование множественного числа имени существительного. |
10 ч. |
3. |
Мир моих увлечений. |
Новые слова по данной теме. Фразы, кому, что нравится делать, описывающие животных, мир вокруг. Тексты, диалоги. |
28 ч. |
4. |
Кем ты хочешь стать? |
Названия профессий. Фразы «Я хочу быть…» Диалоги. Грамматические знания: глагол «быть» (to be): вопросы, отрицания. |
17 ч. |
5. |
Спорт. |
Новые слова по данной теме. Тексты. Грамматические знания: модальный глагол «уметь». Таблицы. |
9ч. |
Всего: 68 часов
|
Содержание и тематическое планирование для 3 класса:
|
|||
№ |
Наименование раздела |
Содержание |
Кол-во часов |
|
С возвращением |
Этикетный диалог знакомства с учителем. Фразы приветствия, прощания. Повторение цвета. Повторяют числа, алфавит. |
2 |
1 |
Школьные дни |
Названия школьных принадлежностей. Повторить числа от 11-20. Краткие формы глагола to be. Повелительное наклонение. Название геометрических фигур. |
8 |
2 |
Семья |
Этикетный диалог-расспрос о членах семьи, распорядке дня, предпочтениях в еде. Притяжательные местоимения. Описание предмета и их цвета. Научить рассказывать о своем семейном дереве.
|
8 |
3 |
Все что мне нравится |
Беседа о еде и напитках, об их предпочтениях. Употребление глагола like в настоящем простом времени. Этикетный диалог по теме «Еда». Знакомство с традиционной английской едой. Монолог о любимом российском лакомстве.
|
8 |
4 |
Мои игрушки |
Названия игрушек. Употребление неопределенного артикля. Указательные местоимения. Названия предметов, находящихся в комнате. Знакомство с английскими сказками. Рассказ о новогодних подарках. |
9 |
5 |
Пушистые друзья |
Знакомство с названиями частей тела. Описание животных. Мн.ч существительных. Употребление структуры «have got». Числительные от 30-50. Знакомство с театром зверей Дедушки Дурова. |
8 |
6 |
Дом милый дом. |
Повторить названия комнат. Вопросы о местонахождении лиц в доме. Предлоги места. Структура there is there are. Местонахождение вещей. Виды домов в которых живут британцы. |
8 |
7 |
Свободное время |
Настоящее длительное время. Повторить тему «Животные». Подбор рифмы к словам. Знакомство с соревнованиями в США.
|
8 |
8 |
День за днем |
Рассказ о распорядке дня. Время. Беседа о любимых персонажах мультфильмов. Знакомство с традициями празднования Рождества в Великобритании. |
9 |
Всего: 68 часов |
Содержание и тематическое планирование для 4 класса: |
|||
№ |
Наименование раздела |
Содержание |
Кол-во часов |
1 |
Семья и друзья |
Этикетный диалог с учителем. Фразы приветствия, прощания. Совершенствование навыков письма. Понимание небольших текстов в аудиозаписи. Повторение лексики в процессе общения. |
10 |
2 |
Рабочий день |
Использование основных типов речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика членов семьи, родственников, персонажей. |
8 |
3 |
Вкусные угощения |
Этикетный диалог-расспрос о любимых блюдах, приемах пищи, предпочтениях в еде. Основные правила чтения и орфографии, соблюдение правильного ударения в словах, интонации в целом. Употребление количественных и порядковых числительных. |
8 |
4 |
В зоопарке |
Диалог-расспрос о любимых занятиях, о животных в зоопарке, о том как провели выходные в зоопарке. Использование активной лексики в процессе общения, восприятие информации на слух, как основную, так и детали. |
10 |
5 |
Где ты был вчера |
Диалог-расспрос о любимых занятиях, хобби и местах отдыха. Выразительное чтение вслух и умение понять текст, прочитав про себя. |
8 |
6 |
Расскажи историю |
Письмо с опорой на образец. Употребление в речи прошедшего времени. Монолог. |
8 |
7 |
Самые лучшие дни |
Повторить название комнат. Вопросы о местонахождении лиц в доме. Предлоги места. Структура there is/ there are. Местонахождение вещей. Виды домов в которых живут британцы. |
8 |
8
|
Места, которые можно посетить |
Диалог-расспрос о городах, в которых живут родственники, знакомые, о местах, которые хотелось бы посетить. Повторение лексики и ее активизация. |
8 |
Всего: 68 часов
|
Список литературы
1. Приказ Минобрнауки РФ № 373 от 06.10.2009 г. ( в ред.от 31.12.2015)
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования ( в ред.от 28.10.2015)
3. ООП НОО ГБОУ СОШ №2 п.г.т.Усть-Кинельский
4. Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов; Предметная линия учебников «Английский в фокусе». Автор: Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2016г.
5. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019
6. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016
7. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017