Название

Обучение читательской грамотности и креативному мышлению на уроках английского языка в средней школе с использованием заданий формата международного исследования качества образования PISA по теме: «Здоровьесбережение. Средства гигиены в условиях эпидемиологической ситуации, вызванной короновирусом».

Доминирующая в обучении деятельность

Информационная, поисково-исследовательская, переводческая, развитие навыков работы с компьютерными программами, выполнение интерактивных заданий.

Предметно-содержательная область

Межпредметная: в ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей, как валеологическое воспитание, английский язык, русский язык, литература, информатика

Характер координации

Непосредственный, гибкий

Характер контактов

Внутри и вне класса

Количество участников проекта и целевая аудитория

10-15 человек, обучающиеся 9-х классов

Продолжительность реализации

долгосрочный

Тип

Здоровьесберегающий, социальный, лингвистический, переводческий, творческий

Этап

Задача

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Время

1.Проблематизация

определить проблему ситуации, над которой предстоит работать и, соответственно, сформулировать её тему

Ставят перед собой проблему, выдвигают разные версии по выбору оптимальной темы

Помогает обучающимся найти среди их интересов то, что могло бы воплотиться в жизнь, корректирует формулировку темы

10 минут (в конце урока)

2.Целеполагание

-Формирование основ здоровьесберегающих функций, соответствующих современному уровню социально-валеологического воспитания, развитие опыта переводчески ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

-формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

-формирование основ переводческой грамотности: умение определить основную мысль произведения и обеспечить правильный перевод [5].

Эвристическая беседа об использовании различных функций при переводе медицинскихтекстов, «мозговой штурм» в группах, осуществление личностного присвоения проблемы, вживание в ситуацию, обсуждение общего плана работы, принятие, уточнение и конкретизация целей и задач

Обдумывает реальную ситуацию и формулирует основные цели и задачи для погружения в неё, выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме. Учитель создает проблемную ситуацию, организует групповое обсуждение возникших вопросов, проводит «мозговой штурм». Определяет темы и содержание дальнейших исследований. Учитель задаёт такие вопросы, как: Что такое коронавирус? Чем он вызван? Почему нам так крайне важно соблюдать меры по защите от короновирусной инфекции в современном мире? Как понять значение слово по его дефиниции? С какими трудностями приходится сталкиваться при поисковом чтении?

10 минут (в конце урока)

3.Планирование

Обучающиеся распределяют роли, предлагают источники информации, занимаются планированием работы. Предполагается снять видеоролик о мерах по предотвращению заражением вирусной инфекцией, проводится обсуждение проблемных вопросов, чтобы обучающиеся сделали вывод и ответили на основополагающий вопрос-главный для данной темы [7]

Распределяют роли, занимаются планированием работы, обсуждением стратегии исследования, поиском достоверных источников информации, занимаются сценарием и режиссурой видеороликао профилактике вирусных инфекций

С учетом интересов обучающихся учитель корректирует распределение амплуа, планирует деятельность по решению поставленных задач, предлагает стратегию исследования, способы поиска достоверной информации, методы исследования, возможные варианты сюжетов видеороликов по здоровьесбережению, разрабатывает критерии оценки, предлагает источники информации

10 минут (в конце урока) и основная работа после уроков или дома по оформлению идей в виде видеоролика

4.Исследование

В процессе работы предполагается пополнить лексический запас по предложенной теме, совершенствовать лексико-грамматические навыки, подготовиться к монологическому высказыванию и ведению диалога по предложенным ситуациям по выбранной теме. В ходе проекта обучающиеся закрепляют за собой ответственность за выполнение своей части в подготовке видеоролика. В результате проекта обучающиеся предлагают пути эффективного продвижения своей здоровьесберагющей деятельности [6], что помогает им социализироваться, попробовать себя в роли ответственных и активных членов социума и получить навык принятия социально оправданных решений.

Работают активно и самостоятельно в соответствии со своим амплуа и сообща, консультируются по необходимости, «добывают» недостающие знания, собирают информацию по теме проблемного вопроса в бумажных и электронных словарях (ЛИНГВО), при необходимости изучают полезные ресурсы в Интернете, обсуждают собранную информацию, разрабатывают инструментарий исследования, проводят исследования, синтезируют полученные результаты, делают выводы, подготавливают видеоролик.

Следит за ходом исследования, его соответствием поставленным целям и задачам, консультирует обучающихся по необходимости, ненавязчиво контролирует, даёт новые знания, когда у обучающихся возникает в этом необходимость, принимает участие в создании видеоролика

10 минут (в конце урока) и частичная работа после уроков или дома по оформлению идей в виде видеоролика

5.Презентация

Обсуждение и защита своих идей в виде представления снятого видеоролика (См. Приложение 1)

Слушают и участвуют в оппонировании. Демонстрируют понимание проблемы, цели и задачи, умение планировать и осуществлять работу.
Коллективно заслушиваются и обсуждаются найденные способы решения проблемы, выводы, служащие ответом на поставленные вопросы

Принимает отчёт, слушает и участвует в совместном обсуждении и оппонировании, принимает активное участие в совместной оценке видеоролика и деятельности обучающихся, обобщает и резюмирует полученные результаты, подводит итог обучения.

30 минут (во время внеурочной деятельности)

6.Оценка результатов

Обсуждение и качественная оценка проделанной работы. Для оценивания будут использованы специальные проверочные листы, в которых можно делать пометки. Оценивать будут совместно ученики и учитель, при этом роли при выставлении итоговой отметки будут равны.
Для оценивания видеоролика будет оцениваться работа всей съёмочной группы - достижение поставленной цели. Индивидуальная работа будет оценена как рефлексия, где каждый ученик будет находить сильные и слабые стороны своего вклада, и как опрос, причём в анонимной форме, дети будут оценивать вклад друг друга в групповой проект.

Обучающиеся демонстрируют рефлексию деятельности и результата, дают взаимооценку деятельности и её результативности Подводятся итоги, определяются обучающиеся, которые проделали самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.

Учитель наблюдает, задаёт вопросы, оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение. Подводит общий итог обучения.

15 минут (в конце урока)