Дистанционное обучение. Агнлийский язык

Автор: Аржанникова Таисья Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ № 6

Населенный пункт: Свердловская область, г. Сухой Лог

Согласно педагогической литературе под дистанционным обучением понимается технология целенаправленного и методически организованного руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся, проживающих на расстоянии от образовательного центра.

ДО – это процесс передачи и формирования УУД с помощью удаленного взаимодействия между учеником и учителем.

Современной школе необходимо:

1. предоставить полноценное образование для детей с ОВЗ;
2. содействовать развитию программ для одаренных детей;
3. обеспечить всем ученикам доступ к образовательным ресурсам;
4. организовать учебный процесс для сельских жителей и удаленных регионов, где есть проблемы с кадрами;
5. создать условия для качественной профориентации учеников старших классов.

Стоит уделить внимание на то, что другим немаловажным аспектом является необходимость усвоения учениками школьных знаний на время карантина, болезни, стихийных бедствий. Все эти проблемы в условиях глобализации ДСО решает на расстоянии в прямом смысле слова.

Таким образом, можно отметить, что дистанционные системы обучения реализуют принцип доступности образования и предоставляют возможности:

1. взаимодействия учеников, учителей и родителей;
2. получения дополнительного образования и творчества;
3. информационно-методической поддержки учащихся;
4. возможности создания образовательных групп и групп по интересам;

организации олимпиад, конкурсов;

1. коммуникации с другими образовательными учреждениями и обмена опытом;
2. оптимизации процесса обучения;
3. непрерывности процесса образования педагогов и снижения ресурсных затрат.

Удаленная поддержка позволяет организовать процесс в отсроченном режиме

и online. Благодаря этому можно организовывать конференции, форумы, вебинары, блоги, а также практикумы и тестирования для учеников.

На государственном уровне применение систем электронного обучения регулируется ст. 16 Федеральным законом №273-ФЗ. Но на практике, лишь немногие школы сегодня могут внедрить технологию.

Связано это с рядом проблем.

Первая – финансирование. На сегодняшний день государственной программы внедрения дистанционных технологий нет. Хотя на местном уровне такие программы могут действовать

Вторая – методическая. Отсутствие понятия о том, как это реализовать и кого привлечь. Если в школе теперь обучаются все дети, включая одаренных и детей с ОВЗ, то программы ДО должны быть адаптированы. А значит, нужно провести огромную работу по определению целевых категорий, диагностике их обученности и потенциала. После этого – выбрать и проанализировать электронные образовательные ресурсы или разработать свои, внедрить их, проводить мониторинг и вносить корректировки. Это, безусловно, сложно, долго и требует определённых знаний.

Как учитель иностранных языков я могу сказать, что иностранный язык, в частности английский, относится к тем школьным предметам, который в настоящее время активно преподается именно онлайн. Многочисленные курсы, онлайн-школы дают возможность получать знания, общаться с носителем языка в любое время в любом формате. Однако возможность доступа к данным ресурсам – чаще всего это платно, необходимо дополнительное оборудование (web-камера) – есть не у всех.

Общеобразовательное учреждение, несмотря на очевидные вызовы и проблемы, должно было предоставить возможности изучения английского языка всем своим обучающимся. И пока в педагогических сообществах и школьных чатах шло обсуждение о плюсах и минусах дистанционного обучения, перед учителями возникла не простая задача: сделать урок более емким и информативным, учитывая тех, кто может быть «онлайн» и тех, у кого эта возможность отсутствовала. Для меня, как учителя стоял самый главный вопрос «как построить урок и что в него включить?».

Работая в малокомплектной школе, я столкнулась с проблемой, что многие родители не могут обеспечить своих детей современным оборудованием и скоростных интернетом, поэтому приходилось «выкручиваться», чтобы ни один из учеников не выпал из процесса обучения и осваивал программу. Мною использовались платформы zoom, Skype, для тех, у кого не было возможности я выкладывала аудиозаписи, фото и видео в Whatss app и dnevnik.ru. Не могу не отметить, что нагрузка на учителя выросла в два-три раза. Проверка электронных вариантов заданий оказалась сложнее, так как нагрузка на глаза огромная. Вопросы учеников и родителей старалась не оставлять без внимания, подбирала литературу (не только УМК, но и объяснение материала), готовила презентации и выбирала дополнительные теоретические и практические материалы. Для проверки использовала онлайн-тесты skysmart, я-класс, для тех у кого не открывался сайт я оправляла фото теста. По началу ребятам было тяжеловато из-за необычного формата обучения, ведь им приходилось быть более самостоятельными и ответственными, но они справились.

Однако, как уже отмечалось ранее, не у всех учащихся есть возможность использовать все мультимедийные средства дистанционного обучения. Некоторые семьи не могут приобрести необходимое оборудование, что естественно отражается на информационно-знаниевом аспекте. Для детей с отсутствием видеосвязи материал отправлялся в формате doc или pdf, для разъяснения грамматических тем отправлялись видеоролики. Для общения с такими семьями использовался dnevnik.ru, whars app. Не все учащиеся могли вовремя отправить или выполнить онлайн задания, поэтому оценка не снижалась, если ученик выполнил работу в тетради, а не онлайн или не сдал вовремя. Все вопросы с каждым учеником решались индивидуально.

Для учеников, которые хотели получить дополнительную информацию и материал по предмету «английский язык» были предложены дополнительные онлайн-сервисы:

1. Каналы YouTube для тех, кто учит английский

• MinooAngloLink — грамматические уроки.
• Duncaninchina — ролики на английском языке разной тематики.
• EnglishLessons4U — видеоуроки на разные темы.

1. видео портала: http://interneturok.ru – разбор разнообразных тем.
2. http://english-study-cafe.ru – задания по подготовке ВПР, ОГЭ

 

Подводя итоги, несомненно, стоит отметить, что дистанционное обучение стало серьезным испытанием, как для обучающихся и родителей, так и для учителей, но также это оказался хороший опыт и толчок для саморазвития и внедрения новых аспектов в образование.

 

Список использованной литературы и источников

1. Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. Особенности организации дистанционного образования в условиях самоизоляции граждан при вирусной пандемии. – Современные проблемы науки и образования, 2020. – № 3.; URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=29830
2. https://science-education.ru/ru/article/view?id=28088
3. Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.
4. Нелюблин Л.Л. Толковый переводоведческий словарь. – 3-е изд., М.: Флинта:Наука, 2003. – с.48. URL: http://lab314.brsu.by/kmp-lite/kmp2/JOB/LingvoDSL/nelyubin_l_l_tolkovyy_perevodovedcheskiy_slovar.pdf
5. https://mgimo.ru/upload/iblock/3fb/distancionnoe-obuchenie-inostrannym-yazykam.pdf

 

 

 

 

1. file0.docx (20,5 КБ)

Опубликовано: 21.01.2021