№

Этапы урока

Дидактические функции

Деятельность ученика

Время

Включение 1

Организационный момент.

Организация на урок.

Выход в Интернет

1 мин.

Мотивация к учебной деятельности.

Просмотр видеоролика.

Создание условий для самостоятельного определения темы и цели урока.

Определение темы и цели урока.

4 мин.

Постановка учебной задачи (проблемной ситуации).

3.1. Актуализация знаний. Создание условий для проявления обучающимися инициативы по поддержки Королевской семьи.

3.2. Распределение обучающихся на группы и определение их задач.

3.3. Предложение выполнить гимнастику для глаз.

3.4. Организация самостоятельной деятельности обучающихся. Консультация по средствам чата Skype.( при необходимости)

Ответы на вопросы учителя. Проявление интереса к поддержке Королевской семьи.

Принятие задачей от учителя.

Выполнение гимнастики для глаз.

Самостоятельная работа в соответствии с полученными задачами в режиме оффлайн.

7 мин.

15 мин.

Включение 2

Решение учебной задачи

Подключение проектных групп к Skype и инициация их к написанию и отправке письма.

Презентация работы каждой микро-группы, создание и отправка единого продукта – письма.

15 мин

Рефлексия. Определение домашнего задания.

Организация деятельности по осознанию проделанной работы. Определение домашнего задания.

Осуществление самооценки. Запись домашнего задания.

3 мин.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Актуализация лексики по теме «Окружающий мир»; восприятие аутентичной речи на слух; актуализация и закрепление навыков написания личного письма.

Регулятивные: Формируются ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, умения определять и формулировать цель урока.

Познавательные: Умение структурировать и обобщать знания; Извлекать информацию, представленную в разных формах; Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять деловое письмо); умение добывать новые знания.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности; оформлять свои мысли; организовывать свою деятельность по работе с учителями и одноклассниками дистанционно.

Проявлять интерес к деятельности с учетом своих интересов; оценивать свою деятельность; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организационный этап.

Цели: психологический настрой обучающихся на урок иностранного языка, выявление степени готовности к работе в режиме online.

Продолжительность: 1 мин.

Организует работу в Skype.

Приветствует учеников.

Подключиться к уроку-конференции в Skype.

Подключение к уроку-конференции в Skype.

Приветствуют учителя.

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников. Умение начинать диалог.

Познавательные.

Употреблять в речи образец приветствие.

Коммуникативные.

Слушать собеседника и понимать речь других.

Регулятивные.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место; настраивать себя на продуктивную работу в дистанционном режиме.

II. Мотивация к учебной деятельности

Цели: выработка на личностном значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Продолжительность: 4 мин.

Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность (хочу узнать).

1.Посмотреть аутентичный видеоролика «Принц Уильям: Планета для нас всех» и ответить на проблемный вопрос: «Каков главный посыл этого видеоролика?

Почему социальная активность королевской семьи имеет большое значение в наше время?»

Необходимо обосновать свое мнение.

https://yadi.sk/i/6pRSf0pcNeefvw

Определить основную идею, цель урока, план работы.

Обучающиеся смотрят видеоролик, предполагают его тему - «Защита и бережное отношение к окружающей среде» - и определяют значимость активной жизненной позиции на примере королевской семьи, использую лексику по теме.

Восприятие, понимание, осмысление аутентичной речи на слух. Обобщение услышанного материала.

Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); строить рассуждения; выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их; формулировать проблему;

Коммуникативные: Воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других;

формулировать свое мнение; высказывать свое предположение;

Регулятивные УУД: Высказывать своё предположение на основе работы с материалом.

III. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации).

Цель: поиск недостающих знаний для решение учебной задачи.

Продолжительность: 7+15 мин.

3.1. Актуализировать имеющиеся знания. Применить ранее изученную лексику в новой ситуации.

Определить высокую социальную активность королевской семьи в решении экологических проблем. Побудить обучающихся к проявлению инициативы в поддержку Герцога и Герцогини Кембриджским.

Планирование работы.

3.2. Распределить обучающихся по микро-группам для достижения цели: написания официального письма Королевской семье. Обозначить время самостоятельной индивидуальной работы и работы в группе (15 мин.) и дальнейшей связи с учителем.

3.3. Предложить выполнить гимнастику для глаз.

3.4. Организация самостоятельной деятельности обучающихся. Консультация по средствам чата Skype. (при необходимости)

Обсуждение содержания видеоролика:

1. Почему Герцог и Герцогиня так обеспокоены проблемами окружающей среды?
2. Какие именно проблемы освещены в ролике?
3. Каким образом они хотят добиться изменений на планете?
4. Поддерживаете ли вы такую активную социальную позицию? Как можно выразить свою поддержку Королевской семье?

Распределение на микро-группы.

Гр. 1 (2 человека) Ответственные за форму написания делового письма (соблюдение абзацев, приветствие, прощание).

Гр. 2 (2 человека) Ответственные за благодарственную часть письма. Переход к основной цели.

Гр. 3 (4 человека) Ответственные за основную часть письма. Высказывание поддержки, своей активной позиции в данном вопросе.

Гр. 4 (1 человек) Ответственные за поиск ресурса для связи с Герцогом и Герцогиней Кембриджскими, за дальнейшее написание письма.

В ходе обсуждения содержания видеоролика используют ранее изученную лексику.

Предлагают идею выражения поддержки экологической инициативы Королевской семье через официальное письмо, что и становится целью урока.

Выработка алгоритма

работы для достижения результата (постановка задач).

Принимают учебную задачу от учителя, готовятся к самостоятельной индивидуальной работе и работе в микро-группах для решения поставленных задач.

Выполнить гимнастику для глаз.

Самостоятельная работа в соответствии с полученными задачами в режиме оффлайн. (15 мин.)

Использование лексики в монологической и диалогической речи.

Актуализация навыков написания делового письма.

Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель урока; определять цель учебной деятельности, задачи.

Коммуникативные: Воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя; слушать и понимать речь других; формулировать свое мнение в зависимости от коммуникативной задачи; оформлять свои мысли в устной форме; высказывать свое предположение; сотрудничать, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.

Регулятивные: Определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свою деятельность на уроке; определять последовательность действий на уроке; самостоятельно формулировать тему и цели урока; принимать и сохранять учебную цель и задачи; организовать выполнение заданий учителя;

IV. Решение учебной задачи

Цель: написание делового письма как продукт решения учебной задачи.

Продолжительность: 15 мин.

Подключить проектные группы к Skype и инициировать их к написанию и отправке письма.

Группа 1 – Обозначение форм, клише и количества абзацев в деловом письме.

Группа 2 – Представление форм благодарности Королевской семье за их активную позицию в вопросах проблем окружающей среды.

Группа 3 – Представление выбранного активного словаря в рамках поддержки инициативы Герцога и Герцогини Кембриджских.

Группа 4 – Выбор ресурса для связи с Королевской семьей.

Презентация работы каждой микро-группы и создание единого продукта – письма.

Составление единого текста письма, при включенной функции «Демонстрация экрана».
Отправка письма на страницу https://www.instagram.com/kensingtonroyal/

Применение навыков написания делового письма на практике.

Познавательные: Группировать и классифицировать информацию; находить и использовать информацию для решения учебных ситуаций; осуществлять синтез как составление целого из частей; формировать навык учебного сотрудничества.

Коммуникативные: Строить монологическую и диалогическую речь; использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; осуществлять работу в паре (группе); организовывать и осуществлять устную коммуникацию в группе; представлять результаты своего труда (работы группы).

Регулятивные: Осуществлять пошаговый контроль по результату (соответствие найденной информации заданным параметрам); оценивать правильность выполненных действий; самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

VI. Рефлексия. Определение домашнего задания.

Цель: организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности. Развитие познавательного интереса к объекту изучения.

Продолжительность: 3 мин.

Организовать деятельность по осознанию проделанной работы. Задать домашнее задание.

Определить домашнее задание.

Оценка осознания важности проделанной деятельности и глобализации проблемы через ответ на вопросы в заранее созданной гугл-форме:

1. Какую цель мы ставили перед собой?
2. Достигли ли мы этой цели?
3. Что особенно заинтересовало в ходе работы по выполнению учебной задачи?
4. Какая работа вызвала наибольшее затруднение?

Создать постер (компьютерная графика или изображение нарисованное от руки) с анонсом акции «Сохраним окружающую среду вместе!» для дальнейшего распространения опыта через школьную группу ВКонтакте.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цели и результаты, степень их соответствия. Высказывают мнение о важности социальной активности, о заботе об окружающей среде и необходимости поддержки таких инициатив в условиях глобальных вызовов.

Построение оценочного аргументированного высказывания на английском языке.

Познавательные: Систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные: Соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения; соотносить цели и результаты собственной деятельности; анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития.