Опыт разработки учебного модуля дополнительного профессионального образования с применением дистанционных образовательных технологий

Автор: Логинова Наталья Владимировна

Организация: ГПОУ «Кузнецкий индустриальный техникум»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

Автор: Пятайкина Ольга Ивановна

Организация: ГПОУ «Кузнецкий индустриальный техникум»

Населенный пункт: Кемеровская область, г. Новокузнецк

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.07.2013 № 513 «Об утверждении Перечня профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение», профессиональным стандартом 06.035 Разработчик web и мультимедийных приложений, утвержденным приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 января 2017 года N 44н. с целью обеспечения организационно-методической поддержки развития непрерывного профессионального образования в ГПОУ «Кузнецкий индустриальный техникум» в системе дистанционного обучения (LMS) Moodle (http://ekitdo.mooo.com) разработан учебный модуль дополнительного профессионального образования «Технический английский язык в области информационных и компьютерных технологий» (далее по тексту – модуль ДПО), обеспечивающий технологическую составляющую дистанционной формы обучения слушателей. Данный учебный модуль является универсальным, может быть самостоятельной отдельной программой или частью основной профессиональной образовательной программы специальности ГПОУ «Кузнецкий индустриальный техникум» 09.02.07 Информационные системы и программирование, а также частью других программ ДПО / повышения квалификации и переподготовки рабочих и служащих.

К освоению модуля допускаются лица, имеющие или получающие среднее профессиональное образование. Трудоемкость обучения составляет 36 часов.

Модуль включает в себя все необходимые электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и обеспечивает освоение слушателями программы модуля в полном объеме независимо от места их нахождения.

Данный учебный модуль, разработанный в соответствии с утвержденной рабочей программой, содержит нормативные, организационные и систематизированные практические и контролирующие материалы, построенные на принципах информационной открытости, интерактивности и адаптивности (рис.1, 2).

Рис. 1.

Рис. 2.

 

Определяющим принципом при разработке детальной структуры программы ДПО являлся модульный принцип. В настоящее время модульное обучение необходимо рассматривать как потенциальную возможность формирования профессиональных компетенций обучаемых, как средство обеспечения практико-ориентированной направленности образовательного процесса, создания эффективной системы контроля и оценки результатов обучения [7, с.285]. Это дает возможность заменить или обновить конкретные элементы курса при изменении требований работодателей к работнику вследствие каких-то изменений в технологиях и организации труда, а также это уникальная возможность индивидуализации обучения для каждого слушателя, исходя из его уровня умений и знаний, предыдущего практического опыта, путем комбинирования отдельных элементов курса.

Модуль – это логически завершенная часть (тема, раздел) учебного материала, обязательно сопровождаемая контролем знаний и умений слушателей и формирующая одну или несколько компетенций [6. с.11]. Модули (разделы), взятые в программе, направлены на формирование Профессиональной компетенции слушателей: ПК.1 Овладение английским языком на уровне чтения технической документации в профессиональной деятельности, связанной с информационными и компьютерными технологиями.

Данный учебный модуль состоит из нескольких блоков:

• целевой блок, в котором четко излагается цель и формулируются основные задачи, стоящие перед слушателями при изучении модуля, т.е. указывается, что они должны знать, уметь и какой практический опыт иметь в результате изучения основного материала;
• практические (или содержательные) блоки включают в себя учебные видеофильмы, видеоуроки, видео подкасты, практические задания (практикумы), методические рекомендации для слушателей по выполнению практических заданий, материалы для организации самостоятельной работы слушателей курса (анкеты, упражнения, диаграммы, кроссворды);
• блок контроля и самоконтроля включает в себя контрольно-оценочные средства, позволяющие осуществить входной, текущий, промежуточный и итоговый контроль (варианты для контрольных и самостоятельных работ, вопросы, тестовые задания);
• интерактивный блок (блок обратной связи и взаимодействия слушателей и преподавателя) – видеоконференции, форумы, чаты и др. (рис. 3):

Рис. 3.

 

Итоговая аттестация модуля предполагает выполнение итогового тестирования в системе ДО Moodle (рис. 4).

Рис. 4.

 

В заключение хотелось бы отметить, что разработанный модуль позволяет организовывать занятия с применением средств электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, дает возможность слушателям курса самостоятельно совершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию и развивать их способность и готовность к самостоятельному и непрерывному изучению технического английского языка, его использованию в дальнейшей профессиональной деятельности, связанной с информационными и компьютерными технологиями.

 

Список литературы:

1. Письмо Минобрнауки России от 09.10.2013 N 06-735 «О дополнительном профессиональном образовании». – Текст: электронный // Портал Федеральных государственных образовательных стандартов. – URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/pddpo/06-735.pdf (дата обращения: 16.10.20220).

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.07.2013 № 513 «Об утверждении Перечня профессий рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение». – Текст: электронный // Электронный фонд правовой и нормативно-технической документации. – URL : http://docs.cntd.ru/document/499032467 (дата обращения: 16.10.2020).

3. Приказ Минтруда России от 02 ноября 2015 № 831 «Об утверждении списка 50 наиболее востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального образования». – Текст: электронный // Минтруд России. – URL : https://rosmintrud.ru/docs/mintrud/orders/436 (дата обращения: 16.10.2020).

4. Приказ Минобрнауки России от 09.10.2013 N 06-735 «О дополнительном профессиональном образовании». – Текст: электронный // КонсультантПлюс. – URL : https://respectrb.ru/node/5660 (дата обращения: 16.10.2020).

5. Профессиональный стандарт 06.035 Разработчик web и мультимедийных приложений, утвержденного приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 января 2017 года N 44н. – Текст: электронный // Справочник кодов общероссийских классификаторов. – URL : https://classinform.ru/profstandarty/06.035-razrabotchik-web-i-multimediinykh-prilozhenii.html (дата обращения: 16.10.2020).

6. Запорожко, В.В. Создание электронных учебных курсов в системе Moodle для реализации образовательных программ факультетом дистанционных образовательных технологий: методические рекомендации / В.В. Запорожко, Е.В. Дырдина, И.В. Парфенов. – Оренбургский гос. ун-т. – Оренбург, ОГУ, 2016. – 41с. – Текст: электронный. – URL : http://cde.osu.ru/files/doc/12044_20160616.pdf (дата обращения: 16.10.2020).

7. Кочеров, Ю.Н. Модульное обучение как педагогическая технология формирования профессиональных компетенций в профессиональной подготовке сотрудников ОВД / Ю.Н. Кочеров. – Текст: электронный // Мир науки, культуры, образования. – 2018. – №1 (68). – С. 285. – URL : https://cyberleninka.ru/article/n/modulnoe-obuchenie-kak-pedagogicheskaya-tehnologiya-formirovaniya-professionalnyh-kompetentsiy-v-professionalnoy-podgotovke/viewer (дата обращения: 16.10.2020).

1. file0.docx (970,8 КБ)
2. file1.docx (11,3 КБ)

Опубликовано: 13.02.2021