Программа элективного курса «Успешное письмо» по английскому языку для учащихся 10 класса
Автор: Кусиди Наталья Михайловна
Организация: МБОУ СОШ №1
Населенный пункт: Приморский край, г. Большой Камень
По своему содержанию элективный курс представляет собой расширение (углубление) отдельных тем обязательных предметов федерального компонента (т.е. совершенствование умений в письменных видах речевой деятельности по предмету «Английский язык»). Предлагаемый курс разработан на основе УМК « Spotlight 10» УМК Дули Дж., Оби Б., Эванс В. и предназначен для учащихся 10 –х классов общеобразовательной школы, желающих овладеть основами письменного общения на английском языке и подготовиться к сдаче экзамена в режиме ЕГЭ. Программа рассчитана на 32 часа в год.
Программа курса составлена на основе:
- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 (ред. от 07.06.2017) "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования").
- Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.
- Примерные программы среднего (полного) общего образования: иностранный язык 10-11 классы.ФГОС издательство Вентана- Граф, 2012, Биболетова М.З., Спичко Н.А.
- Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2018 № 345» Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2019/2020 учебный год»
- Демоверсия ЕГЭ 2019-2020 год.
Сегодня социальный заказ общества на образование коренным образом отличается от предыдущего. И одно из главных отличий состоит в том, что в основе Стандарта нового поколения лежит системно-деятельностный подход.
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.
Системно-деятельностный подход в современном образовании предполагает формирование способности человека использовать имеющиеся знания и умения для решения конкретных практических задач. Владение письменной речью позволяет реально использовать знание иностранного языка, находясь вне языковой среды, общаясь с носителями языка с помощью современных средств коммуникации. Возможность писать личные и официальные письма, необходимость заполнять анкеты, бланки документов, т.е. владение различными функциональными стилями деловой и личной переписки, мотивирует учащихся к активному овладению письменной коммуникацией на изучаемом языке для использования как в дальнейшей профессиональной деятельности, так и в дальнейшей самостоятельной жизни в обществе.
Если мы говорим о выпускниках школ, то мы понимаем, что учащиеся с уровнями владения иностранным языком, определёнными в документах Совета Европы как В1 и В2 (что соответствует повышенному и высокому уровням ЕГЭ) должны владеть целым рядом ключевых умений и навыков в разных видах речевой деятельности, в частности, письма.
Основной дидактической целью элективного курса является развитие у учащихся практических навыков использования иноязычной письменной формы языка для решения учебных (подготовка к ЕГЭ), личностных и в дальнейшем профессиональных задач обучаемых.
Данный элективный курс направлен на следующие развивающие и воспитательные цели:
Развитие социокультурной компетенции: умения участвовать в коммуникации в соответствии с нормами иноязычной письменной речи.
Развитие межкультурной компетенции: умения участвовать в межкультурной коммуникации, учитывая особенности других культур.
Развитие компенсаторной компетенции, а именно умения использовать лингвистическую и контекстуальную догадку, использовать перифраз/толкование, синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Воспитание способности к личному и профессиональному самоопределению.
Для достижения поставленных целей в рамках курса решаются следующие задачи:
Обучить школьников различным видам иноязычного письма.
Обучить находить дифференциальные признаки текстов заданных жанров и стилей.
Обучить старшеклассников лексическим единицам в соответствии с определенными жанрами и стилями письменной речи.
Обучить созданию собственных творческих текстов аналогичного жанрово-стилевого формата письменной речи на иностранном языке.
В учебно-познавательной области дать учащимся знания о различных типах деловых писем, особенностях электронной коммуникации, особенностях написания сочинения описательного характера и сочинения-рассуждения, выражающего собственное мнение или анализирующего различные точки зрения.
Способствовать формированию таких общеучебных универсальных действий, как
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Формировать у учащихся навыки выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок.
Формировать умение сотрудничать со сверстниками, адекватно воспринимать критические замечания, положительно относиться к ним и корректировать свои действия.
Формировать нравственное отношение к позитивным национальным традициям и культурным ценностям своего народа и народов стран изучаемого языка.
Содержание тем учебного курса
Содержание курса базируется на тематике общения, составляющей основу школьной программы. Это социально-бытовая сфера (общение в семье и школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми); социально-культурная сфера (досуг молодежи; здоровый образ жизни, спорт, страны изучаемого языка; вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры); учебно-трудовая сфера (современный мир профессий, рынок труда; возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом; новые информационные технологии).
Основу курса составляет овладение письменной речью на английском языке, поэтому в программу включен такой грамматический материал, как употребление артикля, времен глаголов групп Future, Present, Past, пассивного залога, герундия и инфинитива, модальных глаголов, фразовых глаголов, степени сравнения имен прилагательных. Прямое и непрямое (косвенное) дополнение, условные предложения, косвенная речь, прямой и косвенный вопрос; слова-связки, словообразование, сложные прилагательные, вводные слова, речевые клише, эмфатические предложения также вошли в содержание материала данного курса в качестве необходимых для написания письма и сочинения-рассуждения элементов.
Курс является практико-ориентированным, с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся.
Через анализ текстов-образцов осознаются и изучаются признаки хорошего текста, затем пишутся собственные тексты: письмо делового характера или личного содержания, письмо-просьба, e-mail, сочинение-рассуждение и т.д.
Критерии отбора содержания учебного материала обусловлены спецификой формата ЕГЭ в разделе «Письмо», требующего обобщения и систематизации полученных знаний и умений для создания собственных письменных высказываний в заданном жанре.
В основе курса лежат следующие методические принципы:
междисциплинарная интеграция с такими дисциплинами, как развитие речи, русский язык; принцип рационального сочетания индивидуальной и коллективной форм учебной работы; принцип связи обучения с практикой.
Так как основным рабочим материалом курса является текст, в процессе обучения используются частные методические принципы лингвистического анализа текста:
принцип мотивированности выбора языковых знаков и структуры текста с соответствии с его предметным содержанием, принцип функциональной направленности текста, принцип соотнесения содержания текста с его историко-культурным контекстом.
Темы и материалы курса соответствуют возрасту, интересам и уровню языковой подготовки учащихся;
используются индивидуальный, парный и групповой методы работы обучающихся.
Тематическое планирование
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
1 |
Вводное занятие |
1 |
2 |
Деловое письмо |
5 |
3 |
Письмо личного характера |
13 |
4 |
Сочинение-рассуждение (эссе) |
13 |
Всего 32 часа: 3 раздела, 1 вводное занятие
Учебно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема занятия |
Форма занятия. Вид деятельности |
Кол-во часов |
1 |
Цели и задачи курса. Структура и содержание раздела «Письмо». Критерии оценки письменных работ в формате ЕГЭ и по международной системе Language Link. |
Лекция |
1 |
2 |
Заполнение анкет, официальных бланков. |
Работа в группах. Практикум |
1 |
3 |
Речевые клише для делового письма. Особенности структурной организации делового письма. |
Лекция. Работа в группах |
1 |
4 |
Деловое письмо-запрос информации. |
Комментированное чтение. Написание письма-запроса и оценка его |
1 |
5 |
Деловое письмо о приеме на учебу/ работу. |
Комментированное чтение. Аналитическая работа с текстом |
1 |
6 |
Деловое письмо-жалоба. |
Комментированное чтение. Практикум |
1 |
7 |
Речевые клише для личного письма. Стратегии написания письма личного характера. Типичные ошибки при написании письма личного характера. |
Лекция с элементами беседы. Структурирование информации. Систематизация полученных знаний |
1 |
8 |
Написание личного письма-приглашения |
Практикум |
1 |
9 |
Написание личного письма-просьбы. |
Практикум |
1 |
10-16 |
Написание личного письма-рассказа |
Практикум |
9 |
17 |
Итоговое занятие по теме «Написание личного письма» |
Самостоятельная работа. Рефлексия |
1 |
18 |
Электронное письмо (E-mail) |
Занятие-презентация. Анализ структуры E-mail писем. Практикум. |
|
19 |
Резервное занятие |
|
1 |
20 |
Рассуждение как тип речи. Стратегии написания сочинения-рассуждения. Вводные слова и речевые клише для написания сочинения-рассуждения |
Лекция с элементами беседы |
1 |
21 |
Сочинение-рассуждение, выражающее личную точку зрения |
Работа в группах |
1 |
22-27 |
Сочинение-рассуждение, выражающее личную точку зрения |
Практикум |
1 |
28 |
Сочинение-рассуждение «за» и «против» |
Лекция с элементами беседы. Работа в группах |
1 |
29-30 |
Сочинение-рассуждение «за» и «против» |
Практикум. Взаимопроверка и обсуждение |
2 |
31 |
Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ |
Контрольное занятие. Написание сочинения в формате ЕГЭ |
1 |
32 |
Итоговое занятие |
Подведение итогов. Рефлексия |
1 |
Планируемые результаты изучения курса
В результате прохождения курса старшеклассники
- овладеют необходимым лексическим запасом в соответствии с темами письменной коммуникации;
- овладеют специфической лексикой, характерной для определенного жанра и стиля письменной речи;
- научатся находить характерные признаки текстов заданных жанров и типов речи,
строить речевое высказывание в письменной форме с учетом ситуации общения, с использованием соответствующего стиля речи (разговорного, официально-делового, публицистического) и типа речи (описание, повествование, рассуждение и их комбинаций);
- научатся правильно определять тезис высказывания, отбирать необходимые аргументы и делать вывод, строить логическую цепь рассуждения,
- научатся работать в команде, распределять обязанности при работе в группе, отвечать за свою часть работы и за работу команды в целом.
Приложение 3
Критерии и схемы оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» (максимум 20 баллов за весь раздел)
Критерии оценивания выполнения задания С1 (максимум 6 баллов)
Баллы |
Решение коммуникативной задачи |
Организация текста |
Языковое оформление текста |
|
К1 |
К2 |
К3 |
2 |
Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы, заданы три вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости |
Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст верно разделён на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка |
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок) |
1 |
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм вежливости |
Высказывание не всегда логично; имеются недостатки/ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично/отсутствует; имеются отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма |
Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимания текста; имеются орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникации (допускается не более 4-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 4-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок) |
0 |
Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемому объёму |
Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются |
Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок |
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.
Критерии оценивания выполнения задания С2 (максимум 14 баллов)
Баллы |
Решение коммуникативной задачи |
Организация текста |
|
К1 |
К2 |
3 |
Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно (соблюдается нейтральный стиль) |
Высказывание логично, структура текста соответствует предложенному плану; средства логической связи использованы правильно; текст разделён на абзацы |
2 |
Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи |
Высказывание в основном логично, имеются отдельные отклонения от плана в структуре высказывания; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы |
1 |
Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто |
Высказывание не всегда логично, есть значительные отклонения от предложенного плана; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует |
0 |
Задание не выполнено: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании, или/и не соответствует требуемому объёму, или/и более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т. е. текстуально совпадает с опубликованным источником или другими экзаменационными работами) |
Отсутствует логика в построении высказывания, предложенный план ответа не соблюдается |
Баллы |
Лексика |
Грамматика |
Орфография и пунктуация |
|
К3 |
К4 |
К5 |
3 |
Используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики |
Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Практически отсутствуют ошибки (допускается 1–2 негрубые ошибки) |
|
2 |
Используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов (2–3), либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно |
Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимания текста (не более 4-х) |
Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделён на предложения с правильным пунктуационным оформлением |
1 |
Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста (не более 4-х) |
Многочисленны ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста (допускается 6–7 ошибок в 3–4-х разделах грамматики) |
Имеется ряд орфографических или/и пунктуационных ошибок, в том числе те, которые незначительно затрудняют понимание текста (не более 4-х) |
0 |
Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу |
Грамматические правила не соблюдаются, ошибки затрудняют понимание текста |
Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются |
Примечание. Критерий «Орфография и пунктуация» в разделе «Письмо» оценивается в 2 балла. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.
Учебно-методическое обеспечение курса
- УМК « Spotlight 10» УМК Дули Дж., Оби Б., Эванс В – М.: Просвещение, 2018
- ЕГЭ-2019. Английский язык: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. М.В. Вербицкой. — М.: Издательство «Национальное образование», 2019. — + CD. — (ЕГЭ-2019. ФИПИ-школе)
- Учебное пособие «Practice Exam Papers for the Russian National Exam. 10 класс» Авторы: В. Эванс , В. В. Копылова М; Просвещение, 2018
- Конобеев А.В. Создание программ к элективным курсам по английскому языку – принципы и практика (на примере УМК «Business English for Schools»)// Английский язык в школе. -2007. -№2(18). – С.50.
- Портал «Российское образование» www.edu.ru – программы элективных курсов, нормативные документы.